Sakai平台在高校教学中的应用研究

孙辉　刘飞　刘雁

【摘要】文章分析了Sakai平台的在高校教学中的优势，重点介绍了“资源”，“练习与测验”模块在教学中的使用方法及教师对教学效果分析的方式。Sakai平台作为高校教学的辅助学习管理平台，提高了教师的工作效率，优化了教学效果，学生个人能力得到极大的提升。

【关键词】Sakai 一对一指导 翻转课堂

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0123-02

一、Sakai平台简介

Sakai是由美国印第安纳大学、密西根大学、斯坦福大学、麻省理工学院和伯克利大学于2004 年联合研发的致力于为高等教育机构设计、构建和开展新型协作与学习环境（CLE）的合作型开源软件的开发项目，目标是开发一个开放性资源的合作与学习环境平台[1]。

2014年7月8日Apereo基金会宣布发布Sakai 10版本，该版本由哥伦比亚大学，杜克大学，阿姆斯特丹大学，牛津大学，耶鲁大学等超过40个机构和组织共同研发。Sakai 10版本针对教学工具的改进功能如表1所示：

目前，Sakai已被翻译成20多种语言，来自全球300多个机构的400多万的用户正在使用Sakai[2]。

二、Sakai平台的优势

1.Sakai平台是课堂的延伸。

Sakai平台使课程教学不再局限于教室内。教师可以在办公室进行问题答疑，资源共享等，学生可以在机房、宿舍以及任何网络覆盖的区域进行相关课程的学习，提问及提交作业等。Sakai平台使课堂教学在时间和空间上进行了拓展延伸。

2.激发学生学习兴趣。

学生由“要我学”到“我要学”，在“资源”中展示学生优秀作品；集思广益，让学生来当“老师”：学生自行录制教学视频，介绍某道题的解答思路、某种软件的使用方法或某个作品的制作步骤。在“讨论区”答疑版块，由“生问师答”与“生问生答”相结合，学生提出问题，教师和学生共同回答问题，实现“生生互助”。

3.帮助教师实现“一对一”指导。

由于受教学资源（软件和硬件）和教学学时的限制，高校教学普遍采用大班制授课模式，学生存在个体差异，对知识点的理解能力和掌握程度不同，教师受课堂教学空间和时间的限制在课堂开展分层次教学力不从心，Sakai平台可以很好的解决这一问题。

首先，在理论知识教学方面，教师可搜集整理与课程教学内容相关的课件、文本、图像、音频、视频等资源，结合教学内容将这些资源进行整合，由基础资源到拓展资源进行分类，满足不同层次学生的学习需求。同时教师也可将课程重难点录制成教学视频，上传至Sakai平台，以微课的形式呈现给学生，学生可按需观看微课，在3至10分钟内将课程难点各个击破，从而更好的掌握学习内容。

其次，在传统教学中实验操作步骤的演示是通过大屏幕进行的，部分学生可能存在看不清楚大屏幕及跟不上教师操作步骤的情况，教师要一对一指导实在是分身乏术，但提前将实验内容的操作步骤及常见问题整理成视频或文本资源便可实现“一对一”指导，学生在做实验的过程中遇到问题可第一时间查看教师录制的实验视频，进而对症下药，顺利完成教学任务。

4.实现“翻转课堂”。

“翻转课堂”（Flipping Classroom，或译作“颠倒课堂”），翻转课堂的的发起人是乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams），他们是美国科罗拉多州落基山林地公园高中的化学教师[3]。其教学模式如图1所示。

教师结合教学目标录制教学视频，上传至Sakai平台的“资源”模块，学生在课前观看教师的讲解视频，教师收集学生在学习过程中遇到的问题，在课堂上集中进行问题的答疑解惑，同时鼓励学生积极参与讨论解决问题，通过课堂练习巩固学习内容，更好的将学习内容进行内化。

5.“测验与练习”模块是教师的另一个好帮手。

结合教学内容可以设置选择题（单项选择题或多项选择题）、填空题及简答题等题型，测验与练习题可以从题库中抽取，也可单独设置发布。教师可以选择设置学生答题的日期范围，时间长度以及IP区域，学生需在规定时间和特定的IP区域内完成考试题目，提交客观题后可以看到考试分数及试题解析，获得及时反馈；教师通过“统计”功能可查看学生提交人数，各分数段人数，平均分，选择题每个选项学生选择的人数，“分析”功能可查看每道题前27%和后27%学生答题正确率及全部答题学生的正确率及未答题人数等；“导出”功能将所有测试的结果导成Excel格式并下载，直观了解学生对问题的掌握情况，阶段性验收学生的学习效果，进而有侧重点的集中进行问题答疑。

三、教学效果分析

通过Sakai平台教师可分析学生提交的“作业”情况，“练习与测验”模块的完成情况，“讨论区”参与活跃度（问题提问及回答情况）及“资源”模块中共享情况综合评价分析学生的学习情况，同时可作为学科期末成绩的重要考量指标。另外，通过“问卷调查”工具教师可进一步了解学生对课程学习的掌握情况以及对课程教学的意见和建议，教师结合学生的反馈调整教学策略，整合教学资源，设计作业题目，加强练习与测验的针对性，积极引导学生参与同步（聊天室）和异步（讨论区）的问题讨论，以求达到更好的教学效果。

四、小节

Sakai平台的出现改变了高校传统教学模式，该平台充分体现了以“学生为主体，教师为主导”的教学理念。学生的独立思考能力，信息搜索能力，网络素材下载能力，分析归纳的能力，自主学习的能力得到极大进步。教师是学习的指导者、促进者和协作者[4]，通过Sakai平台进行课程管理（包括资源整合，教学设计等）和学生管理（包括作业上传，练习与测验答题，讨论区与聊天室答疑等），提高了工作效率，提升了教学效果。

参考文献：

[1]朱珂， 刘清堂.Sakai网络学习平台应用的影响因素探究[J].中国远程教育，2013，（08）：71-74.

[2]Sakai官方网站关于Sakai 10版本的介绍[EB/OL]. https：//www.Sakaiproject.org/Sakai-10.

[3]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014（07）：5-16.

[4]杜修平，侯玉芬，那一沙，王怡雯.基于Sakai的社会化网络学习模型研究[J].现代教育技术，2015（02）：81-86.

本文系河南理工大学教育教学改革研究项目（信息化教改专项）“基于Sakai（赛课）网络教学平台的《基础工程》教学应用研究”（项目编号：74102/002/006）成果。