激发学生学习思想品德课的导语

姚尚江

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0288-02

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”这就说明了做任何事，有良好的开端的重要性。那么，思想品德课堂教学中的导语，就是一堂课的良好开端，它的重要性是不言而喻的。良好的导话，或使学生感到新、奇，对新课产生兴趣，从而很快进入教学情境之中；或使新知识化抽象为形象，学生易于接受，教学效果显著。那么在思想政治教学中应该怎样导入课堂呢，为了研究此问题，仅就笔者在教学实践中的四例举出，起到抛砖引玉的作用，供各位从事初中思想政治教学同仁切磋。

一、故事导入式

新课的导入是一节新课的关键，如果导入得当，就能激发学生的学习兴趣。如果导入不能激发学生的兴趣，教师就要在新课的讲解上下工夫。只有将学生的求知欲望激发出来，学生才会跟着老师的步伐学习。比如在设计七年级思想品德《我们需要尊重》一课的导入时，我准备了一个故事。已年逾古稀的台湾文化大师李敖，在患有老年痴呆症的小学班主任鲁荣坤老师面前下跪执弟子之礼。这一跪，跪出了人性的高贵，跪出了学生对老师的挚爱深情，在当年的恩师跟前，他仍然是而且永远是小学生。通过这个名人尊师故事，不仅能让学生明确尊师重教是中华民族的传统美德，而且能让学生在绘声绘色的故事之中增添浓厚的兴趣，集中注意力，积极主动地进行学习。

在思想品德课教学中，可以恰当地引用一些谚语、名言、诗词名句等。学生出于对谚语名句的兴趣，出于对提出名言者的敬仰，不仅能够深化教学内容，浓缩教学要点，而且能够激发学习兴趣，强化教学效果，加深对教学要点的理解。

二、情境切入式。

课堂教学是千变万化的，并无一定之规。按照事先备课的内容有条不紊的讲课，固然没什么不妥，但灵活利用课堂情境，即兴发挥，找到导课的切入点，同样也会令课堂生辉，使学生感同深受，取得意想不到的效果。比如，我在讲七年级下册第二课第二课时，恰恰因为前一天学校组织活动，学生交来的作业整体写的很差很乱，我没有训斥他们，而是表现很理解的告诉他们今天重新好好做。刚说完我觉的一个灵感，我改变了我原来的导课，话锋一转说“如果我今天不问你们任何理由发怒将全班训斥一顿，你们什么感受？你们有发怒的时候吗？今天我们来学习《跨越代沟》，如何解除同父母之间的误会？这样顺理成章地导入新课，比事先准备的导课更具针对性、教育性，反映了很强的应变能力。

三、温故启新式。

即教师带领学生通过对以前所学旧知的回顾、复习过渡到对即将学习新知的教学上来。由于思想政治课基本理论知识之间，特别是同一册教材内部的章、节、目之间，存在着紧密的内在逻辑联系。因此，安排这种温故启新的导语，就能使学生在学习新知时，始终保持着与旧知的联系，而不感到突然、陌生，新旧知识之间连接得自然、顺畅。例如，在上北师大版七年级下册《跨越代沟》中“孝敬父母”一节时，我安排了这样的导语：“同学们，在前一课我们学习了《感激父母》。我们已经知道了，父母是我们的生命来源；父母也是我们生命最好的守护者；父母还是我们的第一位老师。（这里，可以先提问，后总结，也可用设问以引导学生共同回忆、复习）。那么，父母的很多想法与我们是一致的吗？我们愿意把内心世界说给父母听吗？我们应该如何对待父母……这些问题就是我们这节课所要学习的内容——”运用这样的导语，从旧知层层推进到新知，学生接受、掌握的难度就小多了。

四、时事导入式

在教学中运用同学们对时事新闻、事件的报道较感兴趣的心理，给学生讲一些新闻事件把学生带入学习情境不失为一种值得尝试的导入方法。如在讲授《用法律维护权益》一课时，我首先给同学们宣读了一篇关于未成年人受侵害的时事报道：“据国家儿童少年‘安康计划公布的数据显示，我国中小学生因溺水、交通事故等非正常死亡的，平均每天有40多人，相当于每天有一个班在消失。每年我国有近2万14岁以下儿童非正常死亡，40至50万儿童受到车祸、中毒、他杀、自杀等意外伤害，未成年人已成为危险环境的受害者。”而后提出问题：“生活是美好的，也是复杂的，在现实生活中，青少年可能受到来自哪些方面的侵害？在受到侵害时，我们应该怎样保护自己？”由此自然而然的导入了新课。

由于学生的注意力吸引得及时、适度，因此，45分钟的课堂教学质量，得到了可靠的保障。

思想政治课课堂教学导语是多种多样的，其作用也各不相同，难以一概而论。究竟在实际的课堂教学中，设计、运用何种类型的教学导语，我始终认为，应当具体地分析具体情况，把提高课堂教学质量，作为设计教学导语的根本宗旨。切不可一味地为求新求异，舍本求末。总的来说导语在课堂教学中，充分起到艺术性的作用。只要掌握导语在教学中的艺术性，我们的教育教学就一定能够达到事半功倍的效果。