高职院校校企合作“订单式”人才培养模式的研究

王国玲

【摘 要】本文主要从“订单式”人才培养的内涵，“订单式”人才培养的意义，“订单式”人才培养模式的实践三个方面对高职院校校企合作“订单式”人才培养模式进行了研究。

【关键词】订单式；培养模式；培养方案

目前，我国的高职教育经过几次改革与实践已取得很大的进展，尤其校企合作、工学结合的人才培养模式无论在资源共享还是人才共育等方面达到互利双赢目的并得到积极推广。有力地促进了高职教育理念、教育教学模式的改革和创新，增强了人才培养的针对性和创新性，促进了学生正确树立市场意识、竞争意识能够顺利就业，实现了人才培养与企业需求的“零对接”，并为学生今后的成长和发展搭建了晋升的平台。

1 “订单式”人才培养内涵

“订单式”人才培养是校企合作办学的一种新模式，就是依托学校和企业签订的校企合作协议（订单），彼此双方共同制订人才培养方案，有效利用双方的有利资源，共同参与、共同协商制订人才培养规格、课程体系、评估考核标准、实践教学文件等，有针对性、目的性地培养学生职业道德、职业责任感和爱岗敬业精神，感受企业氛围和文化，实现预定的人才培养目标，最后由学校和用人单位共同按照合作协议，解决学生就业的一种合作办学模式。

2 “订单式”人才培养意义

“订单式”人才培养模式是职业院校经过长期探索和实践而总结出的一种行之有效的人才培养模式。对于职业院校而言，不仅提高人才培养质量而且实现资源共享；对于学生而言，不仅提高了学生的实践能力、操作技能、职业素养，而且提升毕业生的就业率。“订单式”人才培养模式不仅实现了人才培养与市场需求之间的对接，节约了用人单位的培养成本和时间，而且促进当地经济发展。“订单式”人才培养模式真正实现学校、企业及毕业生的“三赢”。

2.1 “订单式”人才培养有利于实现人才培养与企业需求的“无缝”对接

近年来，国家高职教育的改革远低于省会对高职人才的需要，主要分为两个方面：（1）教学设施的落后、教学理念以及教学方法有待改进。在教学的过程中只是注重只是注重文化知识而忽略专业技能这一方面的发展。（2）高职教育对人才培养的周期比较长，社会又是瞬息万变的，这就出现人才培养的滞后性。而“订单式”人才培养恰恰对这一问题有了很好的缓解。

2.2 “订单式”人才培养有利于企业节省开支，提高效率

对于大多数企业来说，一般在招聘人才的时候招聘方希望被聘方有一定的工作经验以及一定的工作能力，这样就会直接上岗，节省高位培训的时间，但是现在很多学校的毕业生都属于眼高手低的，缺乏实践能力和经验。另外，有些企业自身的岗前培训，由于岗位能力要求差异很大，需要投入大量人力、物力和财力，培训的时间长，成本也是比较高的。一方面还要担心受训者是不是有随时跳槽的可能，以上的这些都不利于企业的发展已经效益的提高。而“订单式”人才培养模式能够在校学习阶段就融入企业文化、企业业务和管理等内容，结合企业条件为各大企业订制人才，用来岗前培训，不但节省开支，而且对学校和企业都是一种好的方式。因此，这种模式对于大多数企业来说，具有较强的吸引力。

2.3 “订单式”人才培养有利于提高学生学习的主动性和就业的竞争力

目前，高职院校的毕业生存在的主要问题：一是，学习态度不够端正，学习目标不清晰，没有压力更是缺乏学习动力；二是，注重书本知识的死记硬背，不能灵活运用所学知识去解决实际问题，缺乏社会经验和实践能力；三是，没有做好职业生涯规划，不知自己想要的是什么？什么都想学，什么都学不透，广而不精。高职院校的“订单式”人才培养能够让学生明确学习目标，能够按照企业的岗位能力和素质要求去打造自己，发展自己和提升自己，而不是为了应付考试而学习。另外，“订单式”人才培养模式能够让学生提前了解企业、接触社会。由于在校企合作办学中，企业专家和技术技能高手始终参与教学管理整个过程，能够让学生有机会深入企业，了解企业岗位需求，熟悉企业文化和管理理念，开阔了视野，积累了经验，提升了技能。在实践中培养良好的职业素质和职业能力，提高就业竞争力。

3 “订单式”人才培养模式实践

3.1 选择合作企业，签订人才培养协议

高职院校根据办学定位，选择实力雄厚的、有较好实习实训条件的合作企业，是订单式人才培养的第一步。长春职业技术学院于2012年和上海佳吉快运有限责任公司（以下简称佳吉）签订了校企全程合作协议，构建了“全程订单式”人才培养模式。针对物流管理专业人才培养需要，形成了“基地共建、人才共育、效果共评、就业共担”的“四共”校企合作运行机制，双方共同制定人才培养方案，共同建设生产实习基地、共同组织实训顶岗实习、共同进行评价安置就业、共同进行班级管理和实践教学管理，在整个教学管理过程中，企业实施全程跟踪考核、全程学管企业化、全程教学管理、全程参与招生等教学管理模式。

3.2 组建“订单式”人才培养管理机构

在校企合作过程中，为达到“订单式”人才培养目标和效果，校企共同组建“订单式人才培养管理委员会”，以解决“订单式”人才培养过程中出现的招生宣传、教学过程、组织管理、实习实训、就业指导等中出现的问题。订单式人才培养管理委员会是由学校的教学院长、学科带头人、骨干教师、实训实习教师和企业专家、经验丰富岗位技术人员等共同组成并定期召开专业管理委员会指导会议。

3.3 制定“订单式“人才培养方案

通过校企深度融合，构建了“全程订单式”人才培养模式；形成了“基地共建、人才共育、效果共评、就业共担”的“四共”校企合作办学机制，实现了招生与招工同步、学习与工作合一、实习与就业连体。并依据高职院校专业人才培养方案，结合企业实际岗位技能要求进行制定，确定人才培养目标、规格、知识和技能结构、课程体系、教学方法、教材、教学计划、实践教学文件、考核评价体系等内容。通过这样的相互完善，制定出既能体现高职院校专业特色、又能符合企业实际岗位技能需要的“订单式“人才培养方案。

3.4 构建符合企业需求的课程体系

基于“理实一体”、“教、学、做合一”的原则，根据专业人才培养目标与“佳吉”等企业岗位群的能力需求，按“岗位—任务—能力—课程”的逻辑程序，按照综合职业能力培养和可持续发展能力培养的课程体系构建理念，以职业岗位（群）所需要的知识、能力、素质为导向，参照物流职业岗位标准，构建了学校课程、企业课程、拓展课程层阶递进的专业课程体系，实现了学生身份由学生向企业准员工、企业员工的转变。

3.5 合理组织教学环节

本专业与“佳吉”搭建了校企合作共建专业平台，创新了“全程订单式”人才培养模式。使学生在职业训练中学习，在学习中进行职业训练，强化职业技能，提升职业素质，提高就业竞争力。

【参考文献】

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[责任编辑：王楠]