项目化教学在药物制剂技术课程中的探索与应用

陈素贤

【摘 要】传统的教学方法已经难以满足高职药物制剂技术课程培养目标的需要，对高职药物制剂技术课程教学方法进行改革探索和实践显得尤为重要。根据当前制药企业相关岗位的实际需求，结合药物制剂技术课程特点，笔者对项目化教学在药物制剂技术课程教学中进行探索和实践。

【关键词】高职；项目化教学；药物制剂技术

“项目化教学”指以项目为载体，任务驱动，从理论知识学习到实践内容的选择和资料收集，从实践方案设计与具体的实际操作，到最后完成论文等环节都由学生自主独立实施完成，教师在教学过程中主要起咨询、指导与解答疑难的作用。

药物制剂技术是一门理论性和实践性很强的课程，只有通过实践才能更好把握理论知识，学以致用。所以，在药物制剂技术课程教学过程中，如何更好的使学生既掌握理论知识又能将知识熟练运用到实践中，培养成为应用型高级专门人才，就显得尤为重要。根据当前制药企业相关岗位的实际需求，结合药物制剂技术课程特点，笔者对项目化教学在药物制剂技术课程教学中进行探索和实践。

1 药物制剂技术课程教学改革的必要性

1.1 传统教学方法理论与实践不能有机结合

传统的课程教学方法大多沿用旧的学科教学体系，存在过分注重理论教学而轻视实践内容，理论与实践未能进行有机结合的情况。很多学生就业后，往往发现自己在学校中老师所授予的理论知识难以在实践中很好的运用，有些学生甚至抱怨在学校老师教的东西根本没有用。

1.2 传统教学方法教学互动差，形式单一

传统教学手段以理论知识的讲授为主，教师在课堂上常采用陈旧的“填充式”教学法。教师上课时，学生只需认真听课，课后完成教师布置的作业即可，教学内容存在严重的单一性、教学过程缺乏互动，导致学生缺乏主动性、上课注意力不集中等现象，难以调动学习主观能动性。

1.3 传统教学方法无法满足新时期就业岗位的要求

高职教育既要以职业为导向，也应以服务地方经济为主要目的，培养适合地方产业的高技能型人才，这就客观上要求高职院校对人才培养方案进行调整、对课程教学内容进行优化、对学生实践技能训练进行加强。药物制剂技术是一门理论性、技能性和实用性融为一体的专业课程，具有以药物制剂的工业生产为主线、以岗位技能为核心的特点。传统的教学方法存在的不足不断呈现，已经无法满足新时期就业岗位的要求。

2 项目化教学实施

2.1 选择结果明显、难易适中的项目

项目化教学的目的是通过调动学生的主观能动性，进而培养学生的专业能力和职业素养，所以在项目的选择过程中，应该注意结合学生的自身特点，所选内容必须符合实际生产，难易适中同时具有一定趣味性，使学生通过自我主观能动性学习，能掌握项目设计所需的理论知识和项目实施的技能，从而最终使得项目能顺利实施，且项目结果较为明显，这样，既能较好的激发学生的积极性和主动性，又能让学生获得成功的满足感。

2.2 坚持职业能力为先导，充分考虑外在因素的可行性

教师在项目设计时，应以培养学生职业能力为主要目的，同时应该在充分了解企业具体岗位对职业能力不同要求的前提下，分析主次，注意一般能力和重点能力比例，把握好项目目的，这样才能通过项目的实践，使学生掌握与企业要求相符合的职业能力，促进就业。

高职院校实践教学实施过程，往往缺乏实训基地。所以在项目设计过程中，应充分考虑校内外实训基地现实情况，同时考虑项目经济成本等外在因素，尽量选择成本合理、利用现有资源可完成的项目。

2.3 以学生为主，撰写和实施项目设计方案

根据课程教学内容操作性强并且与实际工作结合紧密的特点，教师选定项目后，融入GMP（药品生产质量管理规范）管理内容，模拟企业生产车间下达生产任务。整个项目方案的设计和实施应充分发挥学生的主观作用，教师仅提供相关参考资料和必要的指导，学生根据任务要求，通过检索文献、分组讨论、现场点评、角色转换、演示教学、教师把关等环节，设计撰写出科学可行项目实施方案并顺利实施完成。

2.4 模拟企业工作场所和工作岗位进行实践

为增加学习的趣味性，任课教师可以将学生分成几个不同小组，模拟为生产部、加工车间、质量检验部等，然后采取结果导向制的考核方式，来评价不同小组的生产效益和产品质量，进而评选出优秀小组和优秀组员。通过这样设置模拟的企业环境，既能够大大激发学生的学习课本理论知识的能动性，又能充分发挥学生主观能动性，全面培养学生的技能操作水平、竞争意识和团队合作精神综合素质。

2.5 到企业见习和顶岗实习进一步强化技能

为了让学生进一步加强对理论知识的学习和领悟，以及对就业岗位的感性认知，在条件允许的情况下，每学期安排1-2次企业岗位见习或顶岗实习的机会。上课的场所由学校转移到企业具体生产岗位，学习的内容可以是企业设施设备的了解、企业具体岗位的操作等。通过真实的就业岗位学习，进一步强化学生技能，增强感性认识，激发学习主观能动性。

2.6 通过撰写项目小论文夯实理论知识与技能

“项目化教学”一般选取的是综合性项目，倘若仅分次对项目实施结果进行分析总结，无法系统性的获知整个项目实施过程的知识。因此，笔者认为以课程论文的形式，对项目进行总结是一种比较好的形式。学生通过书写课程论文，梳理出数据间关联，找到项目间、模块间的内在联系，既能夯实理论知识与技能，也能从更深入的层面对项目实施的结果进行更加深入的理解和分析，从而以更高的高度去意识到该项目的指导意义、也为学生在就业后，以更快更好的适应企业的岗位要求，进而更好的服务当地经济，为社会做出更多、更好的价值。

3 项目化教学的意义

3.1 能充分调动学生学习的主观能动性

高职院校的学生相对本科院校的学生来说，他们的文化知识基础相对较薄弱，对学习相对缺乏浓厚兴趣。项目化教学把学习任务作为项目，以项目为载体，让学生真实的参与指定项目的分析设计、过程实施及结果管理，整个教学过程教师在过程中主要进行指导，而以学生自主设计为主，充分的调动学生的主观能动性，更加主动加强动手实践能力。

3.2 更好的培养了学生职业素养和实际操作能力

项目化教学是以学生自主学习为主，老师为辅的教学模式，能全方位培养学生的专业素质，从文献检索能力、到方案设计能力、然后到具体的实验设备的操作技能、再到处理实验数据能力、最后到论文撰写能力等。在实施过程中出现的问题，也培养了学生分析问题、解决困难的能力，甚至激发了学生的创新创造能力。

4 结语

本文通过对项目化教学在高职药物制剂课程教学的实施进行了一些探讨，一定程度上能为广大教师对高职药物制剂课程教学的改革思路和方向提供一定的参考价值。同时，项目化教学在高职教学改革中的实践还需因地制宜和因人制宜，要依据不同学校、不同地域和不同学生的特点，进行设置和选择相应项目教学模式。

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[责任编辑：王楠]