让学生快乐作文

张春艳

摘 要：《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，写作在语文教学中的重要地位。怎样才能让学生走进快乐作文呢？教师应创设情境，激发学生写作兴趣；体会情境，营造写作的氛围，让学生快快乐乐地写作；展现情境，获取写作的素材。

关键词：写作；情境；兴趣；氛围；素材

语文教师都知道，传统的作文训练只注重教师的口头引导，不注重情境的创设，所以写作训练过于死板，没有乐趣，也不能吸引学生，学生也不乐意写。如果教师的引导作文像动画片一样吸引学生，学生就像玩游戏一样有激情，就能快快乐乐地写作。在新课程理念的指导下，教师如何将情境引入课堂，优化学生的情绪，让学生快乐地学写作文？

一、创设情境，激发写作的兴趣

什么是兴趣？兴趣指的是一个人认识和把握一些东西，参与活动，并有积极的情绪色彩的心理倾向。兴趣是一种无形的力量，当人对某种东西或活动有兴趣就会很投入，而且印象深刻。新《语文课程标准》指出：写作教学重在培养学生的写作兴趣和自信心。良好的教学环境在优化教学中具有重要作用。例如，教师可以用辩论的方法来创造一个良好的局面。在辩论中，让学生们表达自己的看法，“仁者见仁，智者见智”，把自己的见解说出来，通过辩论、补充，让自己对事物的理解更加具体。根据班级现有的情况和学生心理特点举办“男生与女生”“重女与轻男”“如何做一个合格的小学毕业生”“为别人想得多，为自己想得少”等辩论活动，把做人与写作紧紧联系，让学生写生活、写自己。这些轰轰烈烈的活动，甚至影响到他们人生观与价值观，自然而然就激发起学生的写作兴趣。

二、体会情境，营造写作的氛围

爱玩游戏是孩子们的天性、共性，游戏中蕴含着丰富的作文内容，游戏活动为学生提供了生动的写作素材，也营造了轻松的氛围，增加了学生的写作兴趣，减少了学生对写作的恐惧感，让学生尽情享受快乐作文。那么，怎样在游戏活动中指导学生写作呢？谈谈我在实践中的探索。例如写《玩硬币》这篇作文时，我拿来装有硬币的盒子，问：“同学们你们猜猜这里面装的是什么？”孩子们一下子就猜到是硬币。然后，我把硬币发到各小组中，并提出观察要求：“你们在玩游戏的时候，不但要用你的眼睛，而且要用你们的耳朵、鼻子、舌头和双手。一定要仔细观察手中的硬币，不仅要注意观察它的大小、重量、颜色、厚度和硬度，还要观察它上面的花纹图案。甚至注意到它的边饰和字迹。”听后学生兴趣正浓，个个跃跃欲试。游戏开始，每个小组都认真地做笔记，记下硬币的特点。有的同学把硬币的轮廓印在白纸上，还有的把硬币转了起来……经过十几分钟的时间，我在黑板上写下了“玩硬币”这个作文题目，大家按着硬币的形状、样式、特点等写下来。同学们迅速写下了一大段话。然后，我们又做了“听硬币”“猜硬币”的游戏。整堂课就在玩中学、学中玩、说中写、写中做里不知不觉地结束了，没有预料到写出来的作文竟会如此的成功。学生在“玩中学”“学中玩”，个个都兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。

三、展现情境，获取写作的素材

写作来源于生活。叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不歇。”的确，社会生活和大自然是取之不尽、用之不竭的写作来源。学生写作文感到“无米可炊”，实际是学生没有发现、没有留心观察周边的事物。

作为一名语文教师，让“新鲜的空气”进入我们的教学是必要的，使我们的教学进入广阔的世界。春天，万物复苏、百花盛开之际，带着学生到山林间、田野中上一堂别开生面的作文课，让欢声笑语回荡在小溪边、树林里。在这一点上，老师应该引导学生仔细观察、认真体验，引导学生积极运用各种观察方法，抓住特色，拓展想象空间，让学生在生活中不断成长，丰富经验、实践和表达。老师要充分相信孩子，不要做任何事来限制内容，让他们去观察自己喜欢的事情，他们的探索兴趣将是前所未有的。

一个冬天的下午，我在教室里上课，突然刮起一阵凛冽的寒风，天空乌云密布，过了一会儿，雪花漫天飞舞。这时孩子们的心被窗外的雪吸引住了，各个情绪高涨。教室里都尖叫着：“哇，雪！”我应该继续上课，还是让他们去看雪？《语文课程标准》中说：“留心周围事物，乐于书面表达。”让学生们亲近大自然，让他们置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，从感性认识中获得真知，从而会写出一些意想不到的东西。于是我兴奋地说：“想出去看雪、玩雪吗？”孩子们就像一只只快乐的小鸟冲出了教室，到操场上快乐地跑着、笑着、闹着。下一节作文课，我让学生自由写作，学生不再像过去那样抓耳挠腮、东张西望，而是一个个写作兴趣高涨，面带微笑，很快地一篇篇习作交上来了。我津津有味地阅读着每篇习文，孩子们写得太好了，真是不可思议。

总之，根据教学内容和学生的年龄特点，将情境引入课堂教学，符合学生的认知规律。作文教学要有娱乐性、新奇性、多样性、时代性，还要考虑科学性、思维性、针对性、有效性。教学实践表明，只要教师对教学内容了然于胸，做生活的有心人，就一定会有灵感不断产生，将生活中的情境“信手拈来”，不着痕迹地巧妙地创造出最佳的教学情境。

（作者单位：黑龙江省农垦齐齐哈尔管理局富裕牧场学校）