信息技术同小学语文写作教学的整合研究

林珍凤

【摘 要】随着网络时代的到来，信息技术也得到了飞速发展并且深刻影响着社会的方方面面。将信息技术与小学语文写作教学整合，能够促进小学语文写作教学内容的改革，改变小学语文写作教学的教学方式，让小学生能够感受到更为丰富多彩的写作与教学环境，从而有效的实现素质教学。本文主要讨论信息技术与小学语文写作教学的整合方式，以帮助小学语文教师更好的写作教学，让小学生更好的感受写作的魅力，爱上写作。

【关键词】信息技术；小学语文写作；小学语文教学

引言

目前信息技术在教学中的运用已经取得了一定的成果与规模，但由于传统教学中仍是以教师讲课为为主，从而在一定程度上限制了信息技术的使用，更别说实现信息技术与小学语文写作教学的有效整合。新课程标准规定，小学语文写作教学的目的是为了帮助小学生正确的理解并运用祖国的语言文字，让小学生具备初步的语言写作能力。信息技术能够为小学生构建一个良好的写作环境，培养小学生的创新和实践精神，从而有效实现现代教学理论的改革，实现小学语文教学素质教育。

1.小学语文写作教学存在的不足

1.1教师对小学写作教学的指导掌握度不足

新课标要求小学生写作以习作入手，以培养小学生写作的兴趣与自信心为主。但在实际的教学过程中，教师或者对写作指导不足，导致学生失去写作的兴趣；或者对写作指导过多，不能让学生能够自由发挥。如在以《我的母亲/父亲》为题时，教师会引导学生对家长的外貌进行描写，然后学生才能通过某件事情抒发自己的感情。这样的写作方式一旦成为定式，反而不利于学生的自我感情抒发。

1.2学生自身的写作素材不够

小学生年龄小，没有足够的生活经验，自然没有足够的写作素材。而现代大多数小学生都是独生子女，被父母给予厚望，常常课后还需要补习或学习其他的知识。小学生对社会外界的接触不够，感触不多，自然没有办法写出内容丰富精彩的作文。

1.3教学中的读写结合不够

对于小学生的语文教学，教师会更加着重于读方面，认为小学生只要能将文字读准确、读清楚即可，从而忽视了读写的结合，忽视了运用读来加深学生对写的能力。如学习杜甫的《绝句》时，教师就可以利用信息技术将诗中所描绘的景色展现在学生眼前，在指导学生了解古诗的内容后写下一篇观后感。如此，不仅能加深学生对古诗的理解，同时也能提升学生的感受力。

2.有效提升信息技术同小学语文写作教学整合的方式

2.1教师要提升对信息技术的认识与使用

教师要提升对信息技术的认识与使用，是信息技术与语文写作教学整合的前提。教学实际上是在师生之间的对话、交流与知识构建中自然形成的。教师应该重视并发挥学生在教学中的主体地位，主动积极的引导学生探索写作的方法，激发学生写作的兴趣与动力。在学习写作之初，教师要充分发挥教材中范例的作用，通过信息技术引导学生加深对范例的认识，让学生能够对所看到的事物进行反思，完成自己对范例应有的感受。如学生在学习写日记的时候，教师可以通过让学生观看一个视频，视频的内容是“XX的一天”，随后在展示出范文，指导学生理解日记的格式与内容。在布置学生日记作业时，教师可以让学生从身边的小事开始，让学生了解观察是写作的基础。

2.2提升信息技术与语文写作教学的效率

信息技术有许多传统教学方式不能比拟的优势，它能够将教学内容声像兼备、图文并茂的展现在学生眼前，充分调动学生的感官，吸引学生的注意力，激发学生的想象。根据小学生的学习特点，信息技术能够满足小学生对新鲜事物的好奇心与色彩丰富、鲜明的兴趣，为学生营造一个活跃的教学氛围。信息技术的多样性能够提升学生的观察力，让学生能够拓宽观察范围，从而养成细心观察的良好习惯，为日后的写作积累足够的素材。

困扰小学生写作的最大一个原因就是素材不够，当学生有了足够的素材，自然能够做到“有话可说，内容充实”。现如今，信息技术已经渗透在学生生活中的方方面面，教师可以打破课堂的局限，让学生在课后通过手机、DV等信息技术拍摄自己见到的有趣时间，以此作为日后的写作的素材，让学生养成积累素材的习惯，从而解决小学生素材缺失的问题。

2.3运用多样化的方式培养学生的写作能力

在整合信息技术与语文写作教学的过程中，教师将写作与学生的日常生活相结合，引导学生走出课堂，感受生活中的点点滴滴，让学生学会利用信息技术观察自己的生活，从而贴近社会，贴近生活，以写出具有现代生活气息的作文，让学生在其中体会到写作的乐趣，感悟到生活的真谛。

在节假日，教师可以引领学生用照相机或摄影机等现代设想器材记录身边的人和事，通过镜头了解到祖国节日文化，从而提升自己的内心感受。在“抗战胜利纪念日”，教师可以让学生在家观看阅兵式，若有条件可以进行录像，请家长配合向学生讲述“抗战胜利纪念日”的由来，讲述尊重老兵的意义，让学生充分明白“抗战胜利纪念日”的节日文化，了解节日之后的意义，从而加深学生的内心感受，培养自己的写作能力。教师不仅要重视利用生活实践培养学生的写作能力，还要注重将阅读成为学生的写作一部分。课堂教学仍是语文写作教学的主体，所以教师引导学生养成阅读的习惯，让阅读成为丰富教学内容、提升学生生活质量的重要方法。阅读，尤其是课外阅读对学生的写作影响是巨大的，它不仅能丰富学生的日常生活，也能指导学生的用词规范，加深对语言词句的感受。在学习课文《凤辣子初见林黛玉》时，教师可以运用信息技术让学生观看相关的影视作品，引导学生在课外阅读《红楼梦》，帮助让学生能够更好的理解《红楼梦》，感受作者的用词魅力。

3.结论

小学生的写作问题主要集中在对用词的理解与把握不准，以及没有足够的写作素材。信息技术能够很好的满足小学生的学习特点，引导学生养成观察生活、体验生活的习惯，让学生积累足够的写作素材，激发学生的写作兴趣。

【参考文献】

[1]邓洪楼.浅谈信息技术与小学语文教学的整合研究[J]. 学周刊，2014.15：230-231

[2]王占杰.信息技术在小学语文作文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2015.30：167