将语文幸福课堂进行到底

曹丽丽

[摘 要]幸福课堂主要是指师生关系融洽、学习形式开放、学生热情好学、学习氛围和谐的课堂，是让学生感到幸福的课堂，同时也是将教学知识与教学趣味性相结合的课堂。在教学中，要让学生分组合作、学会思考、品味情感，并提供给他们展示自己才华的平台，让他们体会到语文课堂的幸福快乐。

[关键词]幸福课堂 分组 思考 情感

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）13-037

实施新课改，主要是通过转变传统的教学模式，注重发挥学生的主体作用，构建一个让学生觉得幸福的教学课堂，不断地激发他们的学习兴趣，并积极培养学生的学习能力。幸福课堂主要是指师生关系融洽、学习形式开放、学生热情好学、学习氛围和谐的课堂，是让学生感到幸福的课堂，同时也是将教学知识与教学趣味性相结合的课堂。怎样构建幸福课堂呢？

一、分组合作，体验快乐

课改后的课堂教学更注重学生的学习能力培养，不再是传统的“灌输式”教学，教师只是引导学生思考，让学生自主去探讨知识。在学习形式上，将以往的个人学习转变为团队学习，教师按照一定要求对学生进行分组指导，小组的学习情况作为评价标准，形成一种组员相互合作、竞争的学习局面。为了避免优差生分布不均的情况，在分组的时候，要将成绩优异的学生和学困生进行搭配，这样就可以兼顾到学生整体成绩的提高。

在教学过程中，要发挥小组的积极作用，形成一种融洽、积极的学习氛围，让每个学生都能感觉到公平，轻松愉快的学习。在教学《让我们荡起双桨》的时候，教师让学生合唱“让我们荡起双桨”这首歌，创造一种愉快的学习氛围；同时让学生相互交流对课文内容的理解，探讨课后习题，找出问题，并合作解决。这样的教学形式，可以调动学生的积极性，使他们积极地参与到课堂学习中，体验到课堂的幸福感。

二、提供平台，创造幸福

在学习过程中，如果学生能够获得自己想要的知识，体会到收获的快乐，那就是成功的教学。在语文课堂上，教师要给学生提供创造的机会和表现才能的平台，积极地引导学生自主学习。在学习成果展示环节，要让每个小组推选一名代表来展示本组的讨论成果。在展示结束的时候，要对每个组进行打分，使他们得到肯定和鼓励。比如，教学《桂林山水》一文，可以安排学生对自己所了解的旅游胜地进行介绍，让他们思考如何才能够真切地感受桂林山水的美丽，可以以讲故事或者画图的方式进行展示。在这样融洽和谐的学习氛围中，学生学习更加有动力， 不断地发现祖国河山的自然美丽，产生美好的景象。这样，可以培养学生的创造力和想象力，使他们自愿地参与学习，体验到学习的幸福感。

三、学会思考，获得称赞

由于越来越多的经典文学作品出现在小学语文课本中，教材的艺术气息越来越浓厚。诗词是经典作品的代表。诗词的语言高度凝练，表达的情感非常丰富。教学时，如果仅从诗句的字面来学习和理解，学生很难体会到诗句的深层含义和它的独特魅力。要学好古诗词，就要积极地思考，并要掌握思考的切入点。如，《竹石》这首诗，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的寓意比较深刻，学生难以理解。要想让学生了解诗句表达的思想情感，就需要学生思考这首诗的创作背景以及竹子本身的特点。教师可以让学生独立思考并交流分享。在思考和分享的过程中，教师对表现好的学生给予表扬。这样使他们养成一种在生活中学习语文的思维，知道语文来自生活，体会到语文学习的快乐。

四、品味情感，感受幸福

语文作为一门学科，不仅蕴含着丰富的知识、精彩的故事，常常让学生在语文的世界留连往返；而且它还有极具艺术生命力的语言，让学生感到独特语言的吸引力。对优美的课文，要运用不同的朗读形式，让学生进行灵魂洗礼，并抒发他们的情感。在朗读的过程中，抑扬顿挫的语调，让他们感受到跳动的音符，体验到作者的情感。这样就能激发学生学习语文的兴趣，感受文章的生命力。比如，朗读《乡愁》，让学生感受台湾同胞对大陆的思念以及作者强烈的盼望祖国统一的愿望。《长城》气势磅礴的语言，让学生在朗读的时候感受到长城的宏伟气派以及它在中国历史上产生的作用。《索溪峪的野》采用拟人化的写作手法描绘了生动有趣的山中景象，朗读时可以让学生产生一种身临其境的感觉，对山中的情境有了新的认识，并对那些景色充满向往之情。朗读《行道树》，能让学生对无私奉献的精神产生一种佩服之情，有利于他们形成正确的价值观。这些都是语文课堂带给他们的幸福。

语文课程的学习不是静止不变的，语文课本也不是一成不变的唯一资源。在语文教学过程中，教师要根据教材内容，不断为学生营造生动有趣的学习氛围，激发他们的学习兴趣，努力打造一种师生和谐对话、心灵愉悦的语文课堂。

（责编 韦 雄）