践行学讲方式，推动学讲计划

张同刚

摘 要：在社会全面发展的今天，新课程的改革也在全面进行，以学生为主体地位的教育模式，使得教学方式也发生了质的改变。在新形势背景下，学讲计划又得到了推行，其主要以“学进去、讲出来”进行教育。本文简单阐述了对初中数学“学”将“讲”融合的思考。

关键词：课堂模式 教学方式 学讲

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0118-01

数学是初中所有学科中最为重要的学科之一，也是让许多学生感到头疼的一门课程。随着年级的增长，学生所接触到的教学内容也逐渐从易懂的理论知识向抽象以及逻辑性较强的知识过度，这一改变使得很多学生无法及时的适应，从而导致部分学生在日常学习中逐渐落后，到最后如听天书般摸不着头脑。下文中，笔者就简单阐述了“学讲计划”是如何打破这一教学魔咒，让学生在日后中学数学教学中能用一种全新的面貌来面对。

1 “学进去”是“讲出来”的基础

1.1 通过上台讲评的方式来促使学生的学习

数学是初中所有学科中最为重要的学科之一。在传统的数学教学过程中，课堂是教师一人的专属舞台，教师享有其所有的权利。但是“学讲计划”与传统课堂大为不同，“学讲计划”重点是让学生成为课堂的主人，将话语权交还与学生。第一步就是将讲评权交还学生，通过学生自己上台讲评，不仅能让学生在讲评过程中让自己的思路更加清晰，让理解更深入，还能体验当“老师”的乐趣，从而提高学习兴趣。

例如：在学习几何的过程中，教师在教学前，应首先让学生了解与几何相关的历史与发展。在传统的教学过程中，这样的任务毫无疑问的落到了教师身上，但是在推行了“学讲计划”后，教师可以尝试让学生进行总结，通过自身渠道将相关知识收集完成；然后让学生上台进行演讲，将自身所了解到的知识与其他同学进行分享，最后再让其他学生在此基础上进行补充。学生通过自己动手，使得其学习数学的兴趣得以激发，从而促进学生学进去，为讲出来奠定坚实的基础。

再如：在学习“相交线”的内容时，部分学生难以理解“直线外一点到这条直线所在的垂线段的长度即为点到直线的距离”概念知识，这样老师则可以组织学生上台进行表达，谈谈自己的理解方法。其中，就有学生提出了这样的办法：“抽象概念虽然难以描述，但换个角度其实也很好理解，比如在体育课上，我们是如何测量立定跳远的距离的呢？方法便是从脚边画一条平行线，并与起跳线形成垂直关系，那么这条线便是跳远的实际距离。”通过这样的实例讲解，让学生对抽象的概念有了彻底的掌握。

1.2 利用小组交流，以生带生

小组合作学习模式是“学讲计划”积极倡导的学习模式，即“兵教兵”。通过小组合作学习，让差生能得到优生的带领，继而使优生更优，差生也能得到帮助，最终形成共同提高的双赢局面。优秀的学生在预习时便能掌握其基本知识，但差生就会遇到一些问题和疑问，这时，学生便能通过小组讨论将问题解决，最后再经由教师总结。小组合作学习方式在应用的过程中，当学生相互沟通、相互讨论时能够生成有价值的学习资源。教师则要善于抓住这一机遇并充分利用起来。

例如：在学习平行四边形时，教学案例中便有真假判断题，并有学生提出了这样的疑问：有导学案之外的方法能判定平行四边形吗？笔者认为，必须抓住这一时机对学生的思维进行训练。于是笔者设计了下面这道题目：四边形ABCD中，AB、CD 相交于点O，给出下列条件：AB∥CD；A0=CO；AD∥BC；∠ABC= ∠ADC。问题：……问题提出后，让小组充分交流，“兵教兵”，最后达到相互学习、共同提高的目的。

1.3 培养学生的数学想象能力

正因人有丰富的想象力，于是有了世界的八大奇迹，中国的卫星事业也得到飞速发展，更实现了在太空中授课的梦想。想象不是文学课程的专利，在数学领域中也需要想象力。在日常教学过程中，对学生的想象，不论其是否合理，教师都应给予鼓励并肯定其成果，指点并修正其不合理部分。例如：笔者向学生提出了这样的问题：“当多条直线于一点相交时，会产生多少组对顶角？”这需要学生充分发挥其想象力，进行练习，使学生的数学想象能力得到有效锻炼，为讲出来创造条件。

2 “讲出来”是“学进去”的关键

2.1 讲疑点

在学讲计划实施过程中，其开展形式往往浮于表面，随意提出几个问题再讲几句便算完成任务，这样的形式让学讲完全失去了意义。

2.2 讲方法

实施讲学计划，“讲”才是关键。例如在上述例题中的问题，判定平行四边形中心对称的方法是什么？要讲得出具体过程与方法才是重点。通过“讲”让学生对知识形成的过程有初步的了解，也能促进其他同学，给予借鉴与点拨。

3 结语

综上所述，要想“学讲计划”在日常初中数学教学中得以顺利实施，注重“学”的同时也要注重“讲”，以“学”促“讲”，促使学生在“讲”的过程中得到锻炼，促进其学习进步。社会发展需要人才，更需要综合性的创新型人才，只有让学生既会学又能讲，才能为促进社会发展贡献自己的力量。

参考文献：

[1] 李淼.浅析“学讲方式”下的初中数学新授课教学策略[J].数理化解题研究，2015（14）.

[2] 王静.学讲计划中初中数学分层教学的探索与思考[J].考试周刊，2015（66）：72-72.