初中英语有效教学初探

陈春燕

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0125-01

课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，提高多种能力主要渠道。为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限？因为，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。因此，我们要积极探索有效的英语教学策略。

1 唤醒学生主动获取知识

有效教学是有效率的教学，指在一定的教学投入内（时间、精力、努力）带来最好教学效果的教学。具体包括以下三个方面的含义：

1.1 有效讲授

好的“讲授”总是能够吸引学生。这意味着学生喜欢这个老师，至少喜欢这个老师的讲课方式、风格或某种讲课的细节。好的“讲授”总是保持一定的节奏。保持与学生能力相适应的“教学节奏”，它的效果将不局限于能够带来艺术性的享受。

1.2 有效提问并倾听

有效教学的基本状态是对话式的、互动式的。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地“提问”。有效“提问”需要使问题保持一定的开放性。有效“提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与到学习过程中。学生一旦主动学习，教师的责任就由讲授、提问转换为“倾听”。善于倾听的教师总是能够将学生的“声音”转化为有效教学的资源，好的对话者总善于倾听。

1.3 有效激励

“有效激励”的所有行为中，最重要的是教师是否具有“激励性”，能不能唤醒学生的主动获取知识的能力。比如热情、期望和可信任感。教学方法的选择和运用对于有效教学而言自然是重要的，但似乎还有比方法更重要的，这就是教师的人格。

2 激发学生的学习兴趣

学生只要有了兴趣，就会有学习的积极性，就会由被动变主动，由死记硬背到灵活运用，由乏味变趣味，从而积极参与到教学中来。而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。

发挥情感效应，激发学生学习兴趣。我们在有效教学中应发挥情感效应，激发学生的学习兴趣。一是培养学生的自信心。由易到难，让学生感到学有所获，同时适时适度地给予表扬与激励，让学生不断体验成功的乐趣。二是建立和谐民主的师生关系。教师应努力将激情、微笑、趣味、爱心带进学生的心坎，要主动接近学生，与他们交朋友，特别是给希望生以充分的爱和帮助，让学生积极主动地学习英语。三是树立主体意识，把学生真正当作学习的主人，让其体验到一种自己在亲身参与探究的情感，产生自我肯定的体验，激发起强烈的求知欲。

3 突出学生主体地位

在初中英语教学中，要求老师善于转变，通过观念、角色和功能的转变和课堂融为一体。要以好的教学素材为基础，形成以学生为中心的教学方式，在教学时需要与学生的实际情况相结合，在教会他们学习知识的同时要教会他们学以致用，多实践，通过实践激发学生思考和解决问题的能力，让学生开阔眼界，创新灵活。学生能否学好英语，很大程度上取决于教师的教学策略，作为英语老师，要具备热情、耐心、细心等素质，要通过各种方式让学生对英语产生兴趣，不抛弃和放弃每一个学生，耐心地给予帮助、讲解和鼓励，这样的英语教学课堂才能充满活力，才能更好地实现教学的有效性。

4 尊重学生的实际水平

教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。

在课堂教学过程中，笔者随时随地关注学生的反应，学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头、噘一下嘴。根据学生的反应随时调整自己的教学方案，从学生的实际水平出发，学生注意力不集中，我宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下；学生没弄明白这个问题，我一般也不往下讲另一个问题。

5 营造有效的学习氛围

5.1 建立融洽的师生关系

创设轻松和谐的课堂氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，主动而愉快地学习。

要让学生对英语课堂保持浓厚的兴趣，教师的人格魅力起着至关重要的作用，教师的魅力既来自课堂上的才华和能力，幽默风趣的个性，对学生的关心也是必不可少的。所以，教师要深入学生，做他们的亲密朋友。师生关系和谐，才能创建有效的课堂氛围，使教学活动顺利开展。

5.2 优化课堂教学语言

课堂上应尽可能地讲英语或通过体态语，增加有效语言输入，为学生创设浓浓的学外语的氛围。苏霍姆林斯基提出：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生的心灵的工具，教育的艺术，首先包括说的艺术，同人交流的艺术。”语言是一种技巧，同样的意思，不同的表达往往会产生截然不同的效果。教师的课堂语言是很有讲究的，开课语要能引起注意，能够激趣；提问语应确保问题具体，由易到难递进；讲解语要简洁、准确；评价语要启迪和激励，增强学生自信，活跃课堂。另外，恰当的体态语对课堂也是大有裨益的。

综上所述，在初中英语教学中，要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式，既要面向全体，又要承认个体差异；既要改变学生学习英语的方式，也要调整评价的方式，帮助学生增强自信，调动学生英语学习的积极性，这样教学才能有序、高效，达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐统一。有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求。在今后的课堂教学中，应该引起更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”。