彰显实验魅力

韩绪通

摘 要：物理是一门以实验为主的综合性理论学科，对于培养学生的创新能力、实践能力以及逻辑思维能力都有着重要的促进作用。物理实验的主要教学目的是让学生通过对物理实验原理的直接验证，提高与培养学生的创新能力与动手实践能力，进而彰显实验魅力。在科学技术与市场经济高速发展的今天，人们对复合型人才的需求日益膨胀，纯理论的教学模式已然不能满足社会以及各大企业对人才的渴求，转变与完善我国传统教育教学模式已迫在眉睫，势在必行。任何阶段的教学活动都应当注重培养学生的动手实践能力与创新能力，初中阶段更应如此，这一阶段的学生具有思维能力与学习能力强等特点，对知识的渴望也最为敏感。由此可见，优化初中物理课堂教学，彰显实验教学魅力的必然性。

关键词：初中物理 实验课堂 优化教学 彰显魅力

中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0150-01

物理是一门以实验和观察为主的基础学科，教师不仅需要向学生讲解与传授物理理论知识，还需注重培养学生的创新实践能力。然而，在应试教育教学的影响下，大部分教师都开始盲目追求学生考试成绩，偏向理论教学，没有意识到实验教学在物理教学活动中的重要性。可见，转变我国传统教育模式，彰显实验教学魅力已迫在眉睫。对此，为了促进学生对物理知识的理解能力以及动手实践能力，促进学生德智体美的全面发展，提升课堂教学质量，优化课堂教学效果，本文提出以下几点教学策略。

1 优化实验教学方法，激发学生学习兴趣

课程改革在一定程度上取得了显著成功，但是从目前的教学现状来看，探究式实验教学法在初中物理教学中却不常见，在实验教学中教师仍以“验证性”实验为主，学习过程中学生难免感到枯燥、乏味、单调，所以，教师急需突破与转变传统的教育教学观念，优化实验教学方法与手段，完善教材中的实验，或在课堂教学活动中引入具有探究性的实验，引导学生思考与探索，激发学生学习兴趣，培养学生动手实践能力与创新能力。

例如，在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”这一实验时，教师可以引导学生回想生活中的某些画面：“在生活中我们发现这样的情况：下雨天鞋容易打滑，车轮特容易抛锚打滑，你们有思考过原因吗？”这是与学生息息相关的生活场景，很容易就能激发起学生对本堂课的学习与兴趣，也会主动参与到其中，教师乘此机会引入本堂课的教学内容，紧接着，教师出示小锯条，让四名同学上前进行锯木块比赛，比赛结束后，让这四名同学简要谈论一下锯木块的感受与体会。此时，学生会回答：“当锯条锯到木块中间时感到很吃力，摩擦力也很大。”这时，教师引导学生进行猜想：看来要减小木块与锯条之间的滑动摩擦力是非常有必要的。那么，滑动摩擦力的大小又与哪些因素有关呢？并要求学生以小组的形式进行探究与实验。在这一过程中，教师充分发挥了学生的主体地位，激发了学生学习兴趣与热情，有助于学生主动参与其中，积极思考与探索，进而有利于培养学生的实践能力与探究能力。

2 创设趣味实验情境，调动学生主观能动性

传统物理实验教学中，教师为了追求考试成绩，一味地采取“填鸭式”的教学方式向学生灌输理论知识，教学过程难免枯燥、乏味、单调，打击学生学习积极性。而新课程背景下，强调趣味性、多样化的实验教学情境的创设，不仅能够吸引学生有效注意力，还能调动学生学习热情，激发学生求知欲，让学生主动走进物理实验教学环境中，有效帮助教师优化课堂教学效果。

例如，在教学《电能的产生》这一节时，教师课前可准备好使用线圈和用磁铁制作而成的微型电风扇，并挑选出班上学习能力较差的一名学生一起实验，验证相关结论。要求这名学生用手同时捏住两个铜片，这时教师将微型电风扇供电使其旋转叶片，在这一过程中，我们会看到随着转速的递增，这名同学的反应会愈发明显，直到最后大叫：“手麻了。”这时有同学可能会笑话他，但他们也无法解释该现象产生的原因，教师可趁学生注意力集中的时候提出问题：“这一实验装置并未包含电池，但为何该同学的手会发麻呢？”此时，先别公布答案，而是让学生分小组思考与探索，鼓励学生大胆发言与实验。最后，教师将这一微型风扇的每一部件进行拆卸，并将呈现给学生以便学生观察与思考。通过这个趣味性实验的创设能巧妙地进行新课引入，激发学生学习热情与好奇心，进而有助于彰显实验魅力，优化课堂教学效果。

3 拓展延伸课外实验，培养学生实践能力

物理是一门综合性学科，存在于我们生活与学习的各个角落。在初中物理教学活动中，教师应当多培养学生留意生活、观察生活的良好品质，自觉地、有意识地联系一些与生活现象以及自然现象相联系的物理知识，让学生不仅能灵活运用各种理论知识，更让学生能够学以致用，达到物理教学的真正目的。为了凸显生活化教学，彰显实验魅力，教师可以适当地将物理课堂拓展延伸到课外实践中，这样不仅能丰富学生物理体验与生活经验，还能培养学生的创新意识与实践能力。例如，在执教“杠杆”一节时，教师可以组织学生课下用笤帚柄模拟杠杆撬石头的场景，让学生在切身体验中感受到笤帚在阻力与动力的相互作用下，绕着某一固定点旋转的过程，课上要求学生将其具体化与概括化，从而总结出杠杆撬动石头的原理，并指导学生画出其示意图，找出阻力、支点、力臂以及动力，加深学生的理解与记忆，彰显物理实验的魅力，让学生感受到物理知识的无处不在。

4 结语

总而言之，在素质教育深入改革的背景下，彰显实验魅力，优化初中物理课堂教学效果已成为一种必然趋势。实验作为构成物理教学的重要部分，在课堂教学中，教师应当注重优化课堂教学方法，创设趣味性教学情境，并适当拓展延伸课文实践活动，调动学生学习主观能动性，发挥学生主体地位，激发学生学习兴趣，让每位学生都能参与到实验教学中，提高学习课堂积极性，从而提高课堂教学质量。

参考文献：

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