浅析高中阶段化学学困生转化策略

刘权

摘 要：不容否认，学困生是学生学习期间，每一个学科都会存在的现象。而一切为了学生的发展是新课程的最高宗旨和核心理 念，教师要尊重、关爱每一个学生，平等地对待每一个学生。学困生是有进步的潜力的，在一定条件下是可以转化的。如何有效转化化学学困生，是我们每位化学教师的责任。

关键词：高中化学 教育教学 学困生 成因 方法

中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0155-01

所谓学困生是指那些学习成绩落后的学生，这种学生每个班级都存在的。如何做好学困生的转化工作是老师重点要把 握的，把此项工作做好，有利于全体学生全面发展，进而促进教学任务更好的完成。高中化学的学科特点是知识比较广泛，对学生的理解能力和记忆能力是一大考验，普遍学生的化学成绩都不是十分的出色。下面，笔者结合教学实验，对中学学困生的转化谈几点体会：

1 造成中学化学学困生的原因

高中阶段化学学习的重要性不言而喻。然而，由于种种原因，目前存在一些亟待解决的问题一直困扰着广大教育工作者。为此，在教学过程中，我们要正视这些问题，帮助学困生完成转归。造成学困生的原因很多，比如，家庭教育因素。当下，孩子几乎是每个家庭中的核心，父母对孩子给予了很大的希望，父母对他们也过分的溺爱。对于他们的要求无所不应，培养了他们享乐精神，他们不知道去回报父母、回报社会。家庭中所给予孩子的过分溺爱，使得他们没有了奋斗的目标，养成了他们愿意依赖别人的习惯，不会主动思考问题。高中的学习压力比较大，需要学生投入很多精力，然而从小衣来伸手饭来张口的环境下长大的他们，根本就不愿意去自主学习，这样对于他们的学习是极其不利的，致使“学困生”这个名词在他们身上出现。不仅如此，还存在教师教学方法的原因。教学中缺乏引导互动。在高中化学的课堂教学中仍然采取以教师为中心的教学模式，教师在教学的过程中完全控制着教学的节奏。学生在这样传统的灌输式的课堂教学中几乎完全没有互动交流的机会，常常处于“知其然，而不知其所以然”的状态。教学方法的落后，不人性化导致学生学习起来总会出现手足无措的时候，从而导致学困生的出现。其实，还有一部分是学生自身的因素。世界上没有两片一模一样的树叶。人也一样，很多学生的自我控制力低，对于外界诱惑不能很好的抵御，例如网络游戏，他们不能控制自己玩的欲望，把所有的时间都用在游戏上，慢慢他们对学习也失去了兴趣，变成班级的学困生。当然，引起学困生的成因还要很多很多，比如学科特殊性，社会因素等等。

2 高中化学学困生转化的策略

对于高中化学学困生，我们应该精心设置疑问，培养学习兴趣，让学生找到自信。悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住学困生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，注意捕捉学生心灵的信息，适时适度巧设悬念，使学困生心理上产生兴奋，调动学困生学习的积极性，促使学困生去发现问题、探究问题、分析问题和解决问题，获得新知识，诱发学困生学习兴趣，使学困生产生强烈的求知欲，从而提高课堂效率。通过实验探究，学生获得了圆满的结果，显得非常高兴，特别是学困生看到自己也行，也能通过化学实验来解决一些化学问题，激发了他们的兴趣、培养了自信，使他们感受成功。

要制定合适的学习目标。学习目标的重要性不言而喻。在教学过程中，教师要考虑学生自身的特性，制定合适可行的目标。学困生一般都是由于知识系统某项残缺，造成学习新知识的障碍，因而教师应充分了解学困生的知识水平，根据“最近发展区”理论引导他们设立适合自己的目标水平，也就是引导他们选择既有一定挑战性又力所能及的目标任务，避免由于目标过高、任务过难，使学生可望而不可及，造成习得性无力感而放弃学习。在完成目标任务的过程中，引导他们把大目标分解为可行性更强的小目标，从而降低难度、减少挫败。现实的、具体的、短期的学习目标可以增强学生完成任务的信心和完成任务付出努力的意愿。

对学困生实施分层教学。学困生的基础普遍较差，如果在化学课堂教学中教师仍然对学困生和其他的学生制定统一的教学目标，就会使得学困生更加感到学习的吃力，从而放弃化学的学习。因此，要想更好地完成学困生的转化，化学教师在备课的时候就应该根据学生的实际情况，尤其是学困生的学习情况制定出不同的教学目标，让学困生通过自己的努力就能达到要求，从而增强学困生化学学习的自信心。另外，除了制定不同的教学目标之外，化学教师还应该对学困生进行课后的分层辅导，帮助学困生尽快地赶上班级的学习进度。通过这样的方式才能一步一步完成学困生的转化，让学困生也爱上化学的学习。

重视教学方法的合理运用。对于高中化学教学，若选择传统满堂灌讲课、固定思维模式，必然会束缚学生思维，更别说培养学生创新思维。所以，对于高中化学教学，需逐渐改进教学手段，提升学生的创新思维。在化学教学时，通过丰富化学资源、视频资源，强化学生知识理解力，使学生能够了解真实化学环境，实现化学知识讲述的直观化。提升学生实践能力、创新意识，提高课程趣味性。当然，我们还应该注重家校联系，相互沟通，从而从根本上帮助学困生合理转归。

总之，在高中化学教学过程中，我们正确认识学困生形成的种种原因，并且，不断提高自身认识，发挥自身优势，从而帮助学困生合理转化。