浅论小学语文互动式教学

郭燕清

摘 要：随着素质教育的深化，课堂教学也产生了巨大的变化。过去的课堂教学是传统的灌输式教育，即教师讲学生听，学生处于很被动的状态。新课程标准明确指出教学要“以生为本”，让学生做学习的主人，“互动式”教学模式就是顺应了时代的发展，符合小学语文课程标准的一种新型的教学模式。该模式强调教师的指导作用和学生的主动参与，尊重学生的主体地位，做到师生互动、生生互动，从而实现最终教学目标，为社会培养人才。

关键词：小学语文 师生关系 互动式教学 教学模式

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0190-01

互动式教学是一种新型的课堂教学模式，是指通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。换一种说法也就是由教师、学生、网络这三要素构成的教学过程。《基础教育课程改革纲要》对“教学过程”提出了明确的要求，教师在教学过程中要正确处理好与学生的关系，在教学过程中要与学生积极互动、共同发展，培养学生的自主性和独立性，正确引导学生大胆质疑，发现问题、探究问题并且解决问题，让学生在实践中学习，有个性、有目的地学习。那么，作为小学语文教师，如何让语文课堂“活”起来，如何让学生参与到教学活动中并实现师生互动、生生互动呢？对此，本文从以下方面进行了探讨。

1 互动前提——营造互动氛围

二十一世纪是科技和信息的时代，随着信息手段的先进和普及，其传播的途径也多种多样，学生接收信息不再是靠人们口头传播，比如：电视媒体、杂志报纸、电脑网络等等。学生进入课堂前不再是“一片白纸”，在某些方面他们知道的东西连教师都要自愧不如，由于学生不再是“一片白纸”，他们的价值观、情感态度、评价价值的标准等等都初步在脑中建立了一定的模型。所以，当教师在课堂上传授教材上的知识时，他们会思考，会比较，甚至会质疑课堂上所谓的“真理”。由此可见，教师不能再把自己作为课堂的“掌权者”，不能凌驾与学生之上，而是顺应时代的发展，走进现代教育的课堂。现代教育的理论是：教学是由教与学组成的双边教学活动，应由师生双方共同参与。学生是学习的主体，教师的职责是教会学生学，而不是强制性将知识灌输给学生。

2 师生互动——创建平等、相互尊重的师生关系

构建主义认为：学生对知识的学习不是无条件地接受他人或书本的传授，而应该是主动选择、自动建构，然后将知识纳入自己的知识体系中。而传统的教学往往是教师在课堂上讲，学生被动的听，完全忽略了师生互动这一环节，导致学生过分依赖教师，跟着教师的脚印走，学生不敢也没有机会发表自己的想法，课堂气氛也一片死寂。而《基础课程改革纲要》明确指出，教师在教学过程中应当与学生积极互动、共同发展。这也就要求我们，必须打破以往传统的“灌输式”教学模式，让学生参与到教学活动，当然，教师更要尊重学生的主体地位，让学生在平等的课堂上大胆的畅所欲言，课堂气氛自然而然也就“活”过来了。

3 生生互动——人人参与

学生是学习的主人，是教学活动的中心，一切教学活动都是围绕学生的，也就是说教育要面向全体学生，让每个学生都参与到教学活动中，集思广益。如在教学《落花生》一课时，笔者准备了一些花生，并让学生分角色朗读课文，然后进行小组赛。学生的积极性大增，个个都想比赛，都想吃花生，笔者让学生一边朗读一边思考，“花生的好处”。学生由被动变主动，积极举手发表自己的看法，有学生说“可以做花生油炒菜”，有学生说“花多吃生对胃有好处”，也有的学生说“花生可以顶

饿”……接着，笔者再让学生去比较苹果、香蕉和花生的异同，学生在比较的过程中发现了“花生的高贵品质”，然后笔者再让学生找找身边类似于“花生”品格的人，学生积极、主动、大胆的发言，下课后，笔者再把花生作为奖励发给学生品尝。这样一来，既加深了学生对课文内容的理解，又培养了学生的思考能力和交流能力，从而提高了教学效果。

4 人机互动——设置网络作业

我们这里说的 “人机互动”就是指学生在没有教师本人的指导下，利用网络课堂来学习知识。网络课堂是运用计算机、多媒体、超文本等技术的一种“数字化学习环境”。它可以资源共享，拓宽教学领域，实现了友好的“人机互动”。不得不提的是网络上的“闯关作业”，什么是“闯关作业”？顾名思义就是靠完成作业任务来过关，过关成功时电脑蓝屏或手机屏幕就会弹出鲜花或响起音乐，以此庆祝，如果是失败，就会弹出一句鼓励学生的话……这种“人机互动”，既节省了教师备课和批改作业的时间，又增强了学生学习知识的兴趣，在一定程度可以弥补课外知识。

总而言之，“互动式教学”是完全符合语文新课程标准的，可以适用于小学语文课堂中一种教学模式，既让学生的主体地位得到了充分重视，又充分发挥了教师的指导作用，教师只做教学活动的“导演”，学生做“演员”。但要注意的是，教师要把学生当成学习的主体来看，正确处理好自己的位置，适当“放低身价”加入到学生的讨论和学习中，使师生关系在人格上保持完全平等。