新课标下小学数学低年级课外作业生活化研究

李红运

摘 要：教师在响应新课程改革的号召，积极转变教育教学方法的同时，也应该注意布置的作业的内容以及完成作业的方式是否与教学的转变步调一致，从而达到从根本上改变学生学习方式的目的，本文围绕“在新课标下将小学数学低年级课外作业生活化”这一主题展开探讨。

关键词：小学数学 作业 生活化

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0226-01

生活是学习数学的场所，同时也是学生运用数学知识解决实际问题的场所，传统的布置作业的方法无非就是做习题，采取题海战术，缺乏新颖的内容，书面作业较多，实践的作业较少，模仿性的作业较多，创造性的作业较少，机械重复时的作业较多，灵活运用的作业较少，过于偏重对于书本知识的反复练习，缺乏对学生知识迁移能力的培养，针对这一问题，有意识的创设生活化的实际问题，引导学生从数学的角度用所学习的数学知识和方法寻求解决问题的办法，感受数学知识在现实生活中的价值，使学生认识到生活中与数学息息相关，密不可分，从一个知识的掌握者逐步变为知识的实践者。

1 课外作业生活化的必要性

在课程改革的大背景下，对于学生的培养越来越要求全面化，提高学生的综合素质和知识迁移的能力，这就要求教师积极转变教学方式，提高教学质量，将每堂课的教学效果最优化，但在做到这些的同时，也不能够忽视课外作业的重要性，课外作业是检测学生学习情况的一种手段，但也可以将其变为促进学生自主学习，提高学生知识运用能力的途径。

当下教师布置作业的方式基本是要求学生完成书本中、练习册中的某些习题，虽然在课堂上通过灵活多变的教学方式使得学生掌握了知识，但是在课下这种反复机械的练习并不与教学方式的转变保持一致，新课标下的教学模式要求培养学生的综合素质和创造性思维，这种全新的教学方式不仅仅是只运用在课堂上，课外的作业同样也要做到创新这一点，在课外作业的设计中有意识的培养学生灵活运用知识的能力，将小学数学课外作业生活化同时也是将数学知识生活化，让数学真正的走进生活，把数学与生活紧密联系起来，让学生在完成作业的同时也解决了生活中的实际问题，并且在这一过程中感受到学习数学的乐趣，获得学习的成就感，发散他们的思维，这样更能够保证他们学好数学，并且用好数学，这才是当下教育的目的。

2 使课外作业内容生活化

生活是教育的起源，教师的职责并不仅仅是向学生灌输各种知识概念，而是引导学生自发的、主动的去获取知识并且能够与实际相结合，小学数学低年级的教学不但要培养学生学习数学的兴趣，更重要的还是培养他们运用学习到的理论知识去解决生活中实际问题。这就要求教师在布置作业的时候，要注意把作业的内容趋向生活化，不再用作业扼杀学生的创造力，让学生把作业视为学习的负担从而产生抵触心理，厌恶做作业。如在学习认识钱币这一知识的时候，教师在让学生掌握了基本的知识概念后一味的让学生做课后习题，用书本上的虚拟问题来巩固学生所学到的知识，这样的效果往往事倍功半，让学生在课下自行或者在在父母的陪同下用钱去超市买一些东西，自己计算花费和找零，通过这样的方法来巩固他们所学到的知识，一方面可以更为牢固的掌握知识，提高了他们运用知识解决实际问题的能力，另一方面也能让他们切实感受到学习数学的好处，提升自身成就感。像这样摆脱传统布置作业模式的弊端，针对小学生的心理特点和年龄特征，布置较为贴近生活的课外作业，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够让他们愿意积极主动的去完成作业。

只有在生活中运用数学知识解决了问题，才能真正意识到数学的价值，促使小学数学课外作业生活化，调动学生学习的积极性，激发学生对于学习数学的热情，鼓励学生的个性发展，锻炼学生的动手操作能力，提高学生的社会实践能力，打破“纸上谈兵”的学习模式，帮助学生通过做作业提高学习的兴趣的学习的效果，让学生能够学以致用，提高数学素养，实现数学教育的价值。

3 使课外作业指导原则生活化

教师在指导学生完成课外作业的时候应注意以下几个原则。一是尊重学生的主体地位的原则。在教学过程中，学生是学习的主体，教师在日常的教学中在发挥自己主导作用的同时要充分尊重学生的主体地位，激发他们主动探究的欲望，真正的成为学习的主人，比如在学习加减法的时候，可以让学生自行去别的班级调查男生女生各有多少人，男生与女生相差多少人，用这样生活化的教学方式指导学生学习知识，通过自己的探索获得问题的答案。二是趣味性原则，对于学生来说，兴趣是最好的老师，小学生的特点是好奇心强，思维活跃但是自控能力较差，所以教师要提高课外作业的趣味性，贴近学生的生活，让学生不再把课外作业视为一种任务，如在学习有关时间的问题时，可以让同学把周末在家早中晚三餐的时间画出来，并自行计算早餐和中餐，中餐和晚餐之间的时间差距，这样子学生就会非常感兴趣，在这样游戏式的课外作业里巩固学到的知识，让学生在解决问题的同时收获乐趣并且提高学习的自信心。三是多样性原则，学生的学习水平各有不同，教师要因材施教，根据不同层次的同学的能力为他们布置适当的作业，保证每一位同学作业完成的完整度，不挫伤学生学习的积极性，让作业形式多样化，不保持单一的僵化模式，促使学生积极思考解决问题。

4 结语

总而言之，为了使数学作业能够与数学教学方式转变的步调相统一而采取课外作业生活化的模式，使数学作业内容生活化，让学生可以运用学到的数学知识解决生活中的问题，体现数学在生活中的价值，促使学生快乐的学习数学，提高教师教学的质量和学生学习数学的效果，坚持课外作业指导原则的生活化，坚持学生是学习的主体的原则，坚持趣味性原则，坚持作业多样化原则，使学生能够更好的主动完成教师布置的作业，提高学生的学习兴趣，使他们能够灵活的运用掌握的知识，培养学生的创新意识和创新能力，让他们成为富有创造力的人。

参考文献：

[1] 郭华，刘晓敏，赵介平.国内四省区普通中小学作业情况调查研究[J].教育学报，2006（06）.

[2] 蔡宝来，王立国.教学回归生活的意义与价值[J].西北师大学报（社会科学版），2005（06）.