小学语文实施创新教学的方法策略探究

潘玉霞

摘要：在教学改革的浪潮中，小学语文教学要取得改革的成功，需要教师根据学生的实际情况来创新教学模式，激发学生的学习主动性，让他们通过积极思考加深对课文内容的理解和领悟，促进他们语文综合素质的有效提高。在发挥学生学习主动性的同时，教师要扩展课堂教学内容，让学生在有限的学习时间掌握更多的内容，关注学生的学习动态，对他们的学习进行指导，使学生能掌握有效的学习方法，实现高效学习。

关键词：互动；情境教学；阅读；课堂拓展；讨论

在新课改的过程中，教师要根据教学要求对课堂教学进行优化创新，采用学生感兴趣的方式进行教学，使学生积极地参与到课堂学习中，主动进行课文的阅读和讨论，加深他们对知识的理解。在教学中，教师要多和学生进行沟通交流，构建和谐的师生关系，使学生在和谐民主的氛围中进行知识探究，促进他们创新思维的发展，使课堂教学效率大大提高。

一、加强师生合作交流，激发学生的学习主动性

在小学语文教学中，教学活动的开展既包括教师对教学的指导，又包括学生在学习中的积极探究，双方通过互动交流来共同完成教学任务。在教学中，教师要积极地和学生进行沟通交流，了解他们的兴趣和语文学习能力，以他们的实际水平为依据进行教学设计，使学生在探究课文内容的过程中能通过努力思考有效掌握重点知识。在教学活动开展过程中，教师要加强对学生的语文训练，通过关注他们的听说读写练习，对他们进行针对性的指导。在积极的讨论过程中，拉近了师生的关系，教师能真正融入到学生中间。通过讨论，学生的思维不断深入，并有效掌握课文中蕴含的深意，通过文字和作者进行交流，达到深刻理解课文内容的效果。

二、采用情境教学，发展学生的语文思维能力

情境教学能为学生创设一个直观丰富的教学环节，让他们对学习内容充满兴趣，积极主动地进行思考和探究。在充分的探究过程中，学生能展开想象，进行创造性的思考，有利于发展他们的创新语文思维。在设计教学情境时，教师要根据学生的兴趣，使情境能激发学生的求知欲，让他们迫切地想要知道课文中的内容，从而进行主动的阅读和思考，在提高他们探究能力的同时，实现创新语文课堂的构建。

其一，创设问题情境。在问题情境中，学生对教师提出的问题产生浓厚的兴趣，为了有效解决问题，他们能积极主动地进行分析，反复阅读和问题相关的段落，有效掌握教材的重难点。例如，在教学《厄运打不垮的信念》时，教师可以根据课堂内容，向学生提出如下问题：文中讲述了一个什么故事？主要人物是谁？他遭遇到了什么样的厄运？面对厄运的打击他是如何表现的？最终的结果是什么？通过问题情境的创设，让学生在解决问题的过程中有效掌握课文的重难点，使他们深刻地认识到在面对厄运时，要坚定自己的信念，通过不懈的努力才能获得成功。

其二，创设表演情境。在教学中，教师可以根据教材内容恰当地创设表演情境，让学生扮演课文中的人物，通过肢体动作和对话来真实的反映人物的性格特点。要获得表演的成功，学生须要对课文中人物形象、个性的描写进行反复揣摩，才能精彩地完成表演。例如，在教学《争论的故事》时，教师让学生分别扮演哥哥和弟弟。在表演过程中，学生要顺利地完成表演，须要对课文中人物的思想进行分析，才能表演得惟妙惟肖。通过表演，学生深刻地理解了课文的深意，懂得了做什么事都要抓住时机，马上行动。

其三， 运用多媒体创设直观教学情境。随着多媒体在教学中起到的作用越来越显著，小学语文教学也引入了多媒体进行辅助教学。多媒体创设的直观情境能让学生从抽象的文字中解脱出来，结合图片和动态视频来进行理解，为他们创设了一个容量丰富的教学课堂，能充分调动学生的学习主动性，激活他们的思维，使他们更好地理解和掌握课文内容。例如，在教学《沙漠中的绿洲》时，由于课文中描写的景物和学生的实际生活相差很远，他们只通过阅读课文很难理解沙漠中绿洲的重要性。教师可以通过多媒体展示和课文内容相关的图片，让他们直观地了解沙漠中的生存环境，深刻地认识到保护环境的重要性。

其四，创设合作探究情境。合作探究教学的开展是新课改过程中教师普遍采用的一种教学方式。在合作探究过程中，学生以小组为单位进行学习，小组成员充分发挥了学习的主动性。在自主探究之后进行合作讨论，对看法不同的问题进行分析和思考，加深对课文内容的理解。在小组合作学习中，教师要恰当选择时机对学生进行启发，让他们从新的角度对问题进行分析和探究，找到解决问题的方法。在小组合作探究中，每个学生都担负着不同的任务，通过团结合作，小组的学习效率大大提高。在教学《黄鹤楼送别》时，教师让学生进行阅读后，让他们在小组范围内来学习生字、生词，遇到理解不了的字词查阅字典。在合作中，他们积极地参与到古诗的学习和探究中，并大胆地说出自己对诗句的理解。在活跃的学习氛围中，学生能深刻地理解古诗的含义，并通过反复阅读诗句体会到诗中描写的情境，学生的语文探究能力不断提高。在合作学习结束之后，教师要对学生的学习情况进行评价，对好的地方进行表扬，错误的地方进行指导。在教师和学生的互动交流中，课堂教学高效进行，顺利完成了课堂教学任务。

三、注重阅读教学，培养学生的阅读理解能力

阅读教学是语文教学的重要组成部分。通过加强阅读教学，能培养学生的语言感知能力和运用语言的能力。同时，通过阅读，让学生获得了更多的知识，拓展了他们的思维面，让他们的阅读理解能力大大提高。随着素质教育的进行，教学新课标提出课堂教学要注重培养学生的学习能力和情感体验。通过阅读，能让学生从读中进行感悟和体会，使他们的阅读能力有效提高。在开展阅读教学时，为了激发学生的阅读兴趣，教师在课堂教学中可以运动多种方式来进行阅读。例如，可以让学生进行分角色朗读、齐声读、女生齐读、男生齐读等方式。通过反复阅读，让学生从课文中获得了更多的体会，让他们和作者之间通过文字进行对话，产生了情感上的共鸣。

四、进行课堂拓展，提高学生运用知识的能力

在素质教育中，教师让学生掌握教材中的内容后，还要对课文教学内容进行拓展，学生在学习过程中掌握更多的知识，拓展他们的知识面，提高学生运用语文知识的能力。通过课堂拓展，给学生创造了运用已有知识的机会，让他们实现新旧知识的有效结合，大大提高了语文学习能力。例如，在教学《春光染绿我们双脚》之后，让学生以“春”为主题进行创作。先让他们观察春天大自然的变化，充分感受自然界的美，然后根据自己的体验结合想象进行写作，让春天的美融入到他们的创作中，在发展学生的创造性思维的同时，使他们的写作能力获得了提高。在拓展课堂教学时，教师要以教材内容为切入点，从学生的兴趣出发，找到恰当的方式，充分激发学生的参与热情，使课堂拓展有效提高学生运用语文知识的能力。

五、注重课堂讨论，培养学生的创新思维

小学生的自制能力不强，在自主学习过程中，他们很容易受到周围事物的影响，不能集中精力进行知识的探究。在小学语文教学中，要让学生集中精力进行知识探究，需要教师进行合理有效的设计，使每个设计环节都能相互联系，不断引导学生进行深入探究。在学习过程中鼓励学生进行讨论，是激发学生学习兴趣的重要途径。在教学中适当穿插讨论，可使课堂气氛活跃，使学生竭力思索，畅所欲言，从而取得良好教学效果。例如，在教学《大作家的小老师》一课时，提问学生：“大作家为什么会有小老师？”学生在问题的引导下开展积极的讨论，整个教室热闹了，打破了串讲串问的沉闷气氛，学生的学习热情就会特别高涨，他们主动进人语文学习和语言思维的锻炼中。在充分的讨论中，学生深刻，理解了大作家的做法，获得了更深的感悟。从心理学上讲，讨论学习也是一种人际交往，而就课堂的讨论学习而言，语言是学生进行沟通的最主要的工具，要很好地进行沟通，就必须很好地解决信息传递和信息接收两个环节，这也就是《语文课程标准》中要求的学生听和写的能力。在讨论中学生要掌握“会说”“会听”的能力，这在讨论学习中同样十分重要，要听别人发言，要听教师的指导。在课堂教学中，教师对于每一位学生的发言都要以鼓励、肯定为主，在教师的激励下，学生能积极地投入到探究中，激活他们的思维。

总之，在小学语文教学中，教师要培养学生的自主探究意识，让他们在主动学习和思考过程中深入理解课文内容，通过文本阅读来完成和作者的情感、思想交流，深入体会作者创作的意图，促进他们语文思维能力的发展。在教学中，教师既要注重教材内容的教学，还要在教材的基础上进行课堂拓展，激发学生的想象力，培养他们的创新思维。教师要关注学生学习的每一个细节，对他们做到及时有效的引导，使学生掌握科学有效的学习方法，大大提高学习效率。

参考文献：

[1]张坊.小学语学课堂教学初探[J].语文天地，2015，2.

[2]李木暧.小学语文创新教学初探[J].语文学刊，2010，4.