找准写的“着眼点”

肖斓

【摘要】依托课文找准训练点，让学生植根于课文，想象于书外，读写有机结合，为学生的阅读打开了一个五彩斑斓的世界！

【关键词】写作;训练点;补白

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

“给我一个支点，我可以撬起地球。”课堂练笔关键是结合文本找到恰当的练笔“支点”，激发学生的练笔欲望。找准写的“着眼点”，切实把文本当成一个例子，就能在文本资源中挖掘到丰富的“矿藏”。

一、在留白补充处，让词语形象起来

本文中的留白让孩子轻松“走近”课文，促使学生对课文内容产生自己独到的理解。课堂上要捕捉住这些留白中的有效练笔点，来促动学生的真情实感，发展学生的创造性思维。

苏教版语文课文《第八次》是一篇历史故事，旨在通过品读，学生能懂得“有志者事竟成”的道理。课文最后写道：“他四处奔走，召集被打散的军队，动员人民起来抵抗。”我利用“布鲁斯王子如何‘动员人民起来反抗”这一留白之处，设计了这样一个练习：那些士兵和布鲁斯一样经过第七次失败，灰心丧气了。布鲁斯王子是怎样来动员他们鼓起作战的勇气和信心的呢？此处创设情境进行练笔，顺应了学生的阅读空白需求。学生的激情被点燃，饶有兴致地开始创作，边创作还边“念念有词”“指手画脚”。五分钟准备以后，我请同学走上讲台扮演布鲁斯动员台下的“士兵、人民”，适时指导，让他们可以加入些动作，这样，那一个个“布鲁斯”更有模有样了。

学生兴致高昂，在激情澎湃的演说中，有一丝丝的心痛，有一幅幅的画面，更有一次次内心的呐喊。在这样的训练中，学生表达能力增强了，语言组织能力也提高了，不知不觉中，也将课文深化了。

这样的空白补充练笔，实现了阅读空白的召唤，完满了学生的内心需求，彰显了浓浓的语文味。

二、在情感落差处，将心声表达出来

学生在阅读中积蓄的情感和获得的感悟，如果没有及时流于笔尖，凝结成文字，会随着时间渐渐消解、淡散。若捕捉情感的蓄积点，在恰当的时机练笔，能将真切的情感、感悟沉淀下来。

在教学《特殊的葬礼》时，让学生抓住“流量最大”“汹涌”“咆哮而下”“滔滔不绝”“一泻千里”“流连忘返”这些关键词感悟瀑布的雄伟壮观并抓住契机，通过多媒体课件，再现塞特凯达斯大瀑布当年滔滔不绝、一泻千里的恢宏气势，配上瀑布垂直而下时震耳欲聋的音响，把学生带入情境，使之深深震撼。此时话锋一转，问：“今天，当我们再一次站在塞特凯达斯大瀑布的脚下，映入眼帘又是一幅什么情景？”（课件出示）“看着现在的瀑布，你想说什么？”学生深情地道出了心中的感慨。这时再出示另一组画面：人类乱砍滥伐树木、工厂污水肆意排放、随意倾倒垃圾。今昔塞特凯达斯瀑布的反差令学生内心情感产生了巨大落差。正是这情感的落差，拨动了学生的心弦，是引发练笔倾吐的动力和源泉。但有了情感落差还要创设一个突破口，让学生借助一个载体去喷发情感。于是，我让学生写菲格雷特总统的演讲词，倾吐心声。

“言为心声，情动辞发”是练笔的应然之态。在阅读教学中，教师营造情境，找准动情点，拨动学生心弦，激活学生倾吐的欲望，于是学生动情勃发，文思泉涌，畅快地走上语言表达的天地。

三、在文本拓展处，让画面丰满起来

中国画讲究“留白”，留白之处，未曾着墨却给人以无限遐思。新课程下的小学语文教材，选文文质兼美，内涵丰富，仔细钻研，就会发现课文中有一些留白。如果在文本中言而未尽之处拓展练笔，既是对文本内容的进一步理解，又是对文章意蕴的进一步开拓，丰满了文本的画面。

如《清平乐·村居》前两句描写环境，接着写老两口，再以轻快的笔锋描绘勾勒出大儿、二儿的劳动情景，最后对天真可爱的小儿加以特写。全词只有短短几句，却把农家的环境和全家老少勤劳淳朴的生活风貌形象地描绘出来，将一幅栩栩如生、有声有色的农家生活画面展现得淋漓尽致。课后练习也要求：想象这首词所描绘的情景，先说一说，再写下来。

教学时，在学生了解了这首词描绘了“翁媪相媚、大儿除豆、中儿织笼、小儿剥莲蓬”这四幅画面的基础上，相机引导：辛弃疾很善于选材，每个场景都选得很好，要更好地读懂这首词有一种方法：改写（古诗词的美丽读法）。伴随着美妙的音乐，教师深情诵读例文，在由学生默读，体会例文所传达的幸福、温馨、恩爱的感觉。“那作者是怎么写的？”以此质疑引导学生思考写法，随后交流，得出：抓住人物动作、神态、语言充分地想象，并以环境描写烘托的写作方法。

感受了画面，了解了写法，此时再出示“大儿、中儿、小儿”相应插图及文字，让学生选最感兴趣的一个场景写一写可谓恰到好处。

短短的十分钟，灵动的文字在孩子的笔尖流淌，思维之花在孩子们脑海绽放。这样适时拓展延伸，缩短了学生与文本的时空距离与心理距离，启思，促读，促悟。

依托课文找准训练点，让学生植根于课文，想象于书外，读写有机结合，为学生的阅读打开了一个五彩斑斓的世界！

（编辑：龙贤东）