试论初中生物教学中的情感教育

孙广新

摘要：在初中生物教学中使用情感教育意义重大，通过情感教育的实施，可让最终的教学效果成绩斐然。就情感教育的基本概述进行了简要介绍，接着分析了初中生物教学中使用情感教学法的必要性和主要作用，最后提出了情感教学在初中生物教学中开展的具体策略。旨在通过于此，全面提升初中生物教学的整体效果。

关键词：初中生物 情感教育 必要性 作用 策略

随着我国素质教育和新课改的持续推行，越来越多传统的教育方法受到了前所未有的机遇和挑战。在传统的教育模式下，初中生物教师往往采取“填鸭式”的教学模式，教师是课堂的唯一的主宰者，学生学习的积极性和主动性受到了严重的压抑，教学成效一直不尽如人意。而情感教学是近年来十分流行的一种新型教学方法，在初中生物教学中使用情感教学法既能让学生和教师之间的关系变得十分融洽，又能让最终的教学效果事半功倍。

一、情感教育的基本概述

这里所指的情感教育主要指的是教师在教学的过程中以知识为基础，密切关注学生对于教学活动的反馈，用积极正面的情感因素促进整个教学活动的开展。使用情感教学法能够让学生在寓教于乐的氛围中享受学习，收获知识。

与其他教学方法相比，情感教学法有着其与众不同的目标任务，其主要包括有道德感、理智感和审美感三个层次上：首先，道德感指的是对于学生道德情感方面的培养，让学生在教育中受到爱国主义情感、环境道德感方面的深刻熏陶；其次，理智感指的是让学生在情感教育的过程中提升自己对于学习的兴趣和对于科学始终不渝的追求；最后，审美感指的是培养一个人对于美的追求和鉴赏，让学生在美的熏陶之下潜移默化提升自己的审美感。

二、初中生物教学中使用情感教学法的必要性

首先，受到我国多年来应试教育的影响，不论是学校、教师或者是学生都对生物这门学科的重视程度不够。长此以往，学生对于生物这门功课的积极性日益降低，教学成效往往十分不尽如人意。在我国大部分的中学中，生物这门功课 被“边缘化”严重，一般都被安排在下午。而下午学生的学习状态和精神状态都明显不如上午，无法集中精力进行专心致志的学习。因此，生物这门功课的整体教学效果逐年下滑，呈现恶性循环。在这样的教学背景下，情感教学法的使用能够有效改变这一教学窘境，并明显改变学生厌学这一现状。

其次，在初中生物教学中使用情感教学法能够显著提升学生对于环境和人与人之间相互关系的认识。生物是一门自然科学，其教学内容涉及人们生活的方方面面，其中尤其与环境有着密切的联系。因此，在初中生物教学中使用情感教学法能够让学生的环保意识得到提升，并在日常生活中学会节约能源，保护环境。

三、在初中生物教学中使用情感教学的作用

处于初中阶段的学生正是好奇心和热情极度爆棚的阶段。在素质教育和新课改的大背景下，生物教学必须充分顺应时代发展的需求。因此，在初中生物教学中，开展和实施情感教学非常重要。在初中生物课堂教学中始终贯穿情感教学这一主线，使用情感教学充分调动初中学生的学习热情和积极性，并对学生的实践活动起到指导性的作用。

同时，情感教学还能有效培养学生探索科学的态度和精神，为学生树立正确的人生观和价值观奠定下坚实的基础。在初中生物教学中使用情感教学还有助于学生全面认识和掌握生物发展的规律，让学生尊重生命，热爱科学。

四、情感教学在初中生物教学中开展的具体策略

（一）认真研读教材，让教学贴近生活

生物是一门与人们日常生活息息相关的学科之一。因此，初中生物教师在使用情感教学法的时候应该在深刻挖掘教材的前提下，尽量让教学的内容与学生的生活产生密切的联系。对于初中学生而言，“接地气”的教学方式和内容能够有效提高学生的学习效率和教师的教学效率，让最终的教学效果事半功倍。

例如，教师在进行人类与微生物的关系这一章节内容教学的时候，教师就可以从学生的实际生活入手，让学生利用自己的课余时间认真仔细的观察霉菌培养生长一系列的变化过程，并让这个过程中为学生灌输讲究卫生、保护环境的意识。

（二）充分调动学生的情绪，让整个课堂保持活力

在初中生物教学中为了让情感教育的效果更加良好，教师必须在教学的过程做到正确引导，将自己充满正能量的情感传递给课堂上的每一个学生。

同时，根据笔者多年的经验，有的教师往往喜欢将自己一些生活中的负面情绪待到课堂中去。带着这样情绪的教师往往上课没有激情，课堂氛围死板枯燥。毫无疑问，这样的课堂对于学生而言没有丝毫的“美感”，学生上课完全是一种煎熬。因此，情感教育要求教师在初中生物教学中始终保持高度的激情，用生动形象的肢体语言授课。对于尚处于初中阶段的学生而言，这样的课堂远比死气沉沉的课堂教学效果好很多。此外，教师的人格魅力也显得格外重要。人格魅力是情感课堂教学的催化剂，有效合理运用的话势必会让情感教学的效果达到最佳的状态。

（三）深入挖掘生物教材中的情感因素，制定合理的教学目标

在初中生物教学中，情感教育的目标应该清晰明了。第一，教师应该结合生物教材中的内容，帮助学生形成正确的科学观。同时，让学生认识到生物体的多样性和共同性、环境与生物之间整体与局部的关系等；第二，在明确教学目标的指导下，学生会对大自然更多一份关注，并且更加愿意参与到各种与生物相关的社会活动中，并积极寻求参与。

（四）创设情境，提高学生的情感体验

在初中生物教学中实施情感教学可以要求教师根据适当的教学内容为学生创设相应的教学情境，以达到进一步提升学生情感体验的目的。

例如，教师在进行《水分进入植物体内的途径》这一章节内容教学的时候，教师就可以根据教学的内容为学生创设与教学内容相一致的情境。在情境模式中，学生很清楚明了的认识到水分依次进入植物体内整个过程。很显然，在情感教育模式下创设情境的教学效果与传统教学的效果不可同日而语，学生的学习兴趣和学习积极性得到了充分的调动和激发，最终达到了情感上的共鸣。

（五）成为学生的良师益友，让学生体会成功的喜悦

在初中生物教学过程中，要想让情感教学的效果更加良好的话，教师就应该努力成为学生的良师益友，除了在学业上传道授业解惑之外，还应该关心学生的身心健康。同时，在初中生物教学中，教师还应该逐步引导学生认识自我，并在此过程中体会学习成功所带来的喜悦之情。

五、结束语

随着我国新课改的持续不断推行，越来越多的教育方法应运而生，情感教育作为一种全新的教学方法深受广大教师和学生的好评。在初中生物教学中使用情感教育能够让学生收获别样的学习体验，并且在寓教于乐的氛围中学习到更多的知识，体验到更多的学习快感。很显然，初中生物与其他学科不同，但是情感教学的方法对于其依然奏效。在情感教学的途径中，初中学生不但能够学习到了相应的知识，又提升了学生的综合素养，并逐渐成为一个对社会有用的可造之材。

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