信息技术与初中语文阅读教学整合的探索

耿忠杰

摘要：网络信息时代，绝大部分人是通过网络来进行资源信息的获取。中学语文阅读教学也在不断改革与创新，把语文教学与信息技术结合起来，符合教学改革的发展趋势，也符合时代的需求。通过分析信息技术运用于初中语文阅读教学中的一些策略，望借助信息手段，不断优化完善初中语文教学。

关键词：信息技术 初中语文 阅读教学 整合

随着社会的发展和科技的进步，信息网络化程度越来越高，在语文教育中，只是凭借教师丰富的经验来授课，显然无法满足教育的需求以及具有强烈求知欲的广大学生。信息技术用于语文教学中，这是教育变革的一大契机，通过网络强大的信息存储、交换，可以使师生便捷的获取更多有价值的信息。借助信息技术提供的资源，可以更好地让学生在语文阅读过程中感悟，培养激发阅读兴趣。

一、对信息技术与语文阅读教学整合内涵的分析

信息技术与语文阅读教学整合是以学习理论、先进教育思想为基础，把多媒体等技术手段运用到语文阅读教学中，有效提高学生阅读能力及方法，培养学生阅读兴趣的教学目标，使之成为教师教学的利器，从根本上实现传统教学模式变革的一种阅读教学新模式。

信息技术与语文阅读教学整合，并非只是利用计算机与传统语文阅读教学模式结合，计算机辅助阅读教学虽然可以充分的利用计算机的资源，提高语文阅读教学效率和效果，但是并没有突破传统的传递教学模式，它只是传统教学的模式的一种补充，在教学改革中起到的作用十分有限。真正意义的信息技术与语文阅读教学的整合，是把信息技术融合到教育教学中，使传统阅读教学结构从根本上改变。

二、信息技术与初中语文阅读教学整合分析

1.有效培养和提升学生阅读兴趣

在传统的语文阅读教学中，很难把很多真实情景展现于课堂之中，学生只能通过教师的描述，结合自身经历，加以想象，这样就给教学带来诸多不便，课堂的互动也随之减少。借助信息技术，教师可以把课文中的场景通过视频材料的形式生动、形象的创设出来，并加入一些惟妙惟肖的言语，真实的呈现给学生，自然的会被视频内容吸引，这样就可刺激学生的视听感觉器官，让学生感同身受。例如，在教授《木兰诗》一文时，可以把我国演员赵薇饰演的《花木兰》电影精彩片段进行剪辑做成课件。在上课时，教师把《木兰诗》一文中的问题“封建社会中，女子很少从军，而花木兰却从军了，并且是替父从军，为什么？她立下显赫战功却不受禄，为什么？”先呈现给学生，学生的好奇心瞬间就被激发，对其产生了兴趣，学生们带着这些问题，同时观看精彩的视频课件，对花木兰的整体形象就可大部分掌握。此时，教师要做好引导，让学生互动，从而使学生轻松完成阅读学习，培养了学生对阅读的兴趣。

2.教给学生阅读方法并提高阅读能力

（1）教给学生阅读方法

语文新课标明确指出，让学生逐步掌握精读、略读和浏览三种阅读方法。本文主要论述阅读方法中的精读和略读。精读就是逐词逐句，从内容到形式，从整体到部分的对文章进行认真，细致，反复的阅读。弄清字词句段篇的含义，深层次领会文章的主旨大意，并且理清作者写作思路，对文章做出恰当的评价。

在初中语文阅读教学中，教师可以通过多媒体课件辅助理解，让学生感知文本语言。通过已经标记好了字体大小或者字体不同颜色的关键字、词、句的课件呈现给学生，老师结合具体文本语境，提出问题。同学进行思考，然后讨论，解答。教师还可制作相应的网页，提供给学生，老师和学生可以利用此网页进行交流探讨，同时，教师可以对学生进行答疑解惑。

略读是不求精细，只求重点的读法。略读主要是通过浏览文章，抓取文章的主要信息。在阅读教学过程中，大多数教师还是选择多媒体来教学，忽视了涵盖各行各业的知识信息、存有巨量资源宝库的网络。教师应该找出办法，充分的运用网络，建设一个训练略读方法的网站，以此为支架，引导学生进行训练，使网络成为学生寻找信息、处理信息的得力助手。另外，教师可以对学生进行专网上项辅导训练，在线答疑。在学习过程中，学生肯定会有或多或少的疑问和学习心得，通过专网，学生可以很快的想老师提出疑惑，并了解学生的学习状态，根据提出的问题，针对性的解答。同时，学生也可以和老师或其他同学分享自己的学习心得，大家共同进步。

（2）培养学生的阅读能力

阅读是建立在阅读者掌握了一定数量的字词基础上的，学生想要提高个人的阅读能力，就必须牢靠的掌握字、词。教师可以融入信息技术手段，以到达强化学生认读能力的目的。一方面，通过使用录音录像功能，强化学生认读能力。现代网络上，有许多录像的录音，教师可以找出一些比较有针对性的视频和录音，在教学中对学生进行语言训练，从而快速有效的提升学生对字音的准确认识，也减少了因为教师方言重，发音不准等诸多问题。另一方面，借助此手段，可以随时对视频或录音进行调音、暂停、复读，更加便捷的对学生认读能力进行训练，也加深了学生对文章的认知。

3.丰富学生阅读内容，激发学生创造力

（1）丰富学生阅读内容

学生通过网络可以最快速、最大程度的获取想了解的知识信息，它为语文阅读提供了十分广阔的空间。学生的读物也可以从网络渠道获取，不再为缺少教材而发愁，也不再局限于教材和笨重的纸质读物。学生利用网络可以找到活灵活现的视频、声音、图片、文字，丰富了学生的课余，也刺激着学生的感官。

（2）激发学生创造力

传统的语文阅读教学模式很大程度影响和限制学生的创新能力。通过信息技术与语文阅读教学的结合，学生可以最大限度的接触到有声有色的图文，并且图片、视频、声音结合，增添了课堂的趣味性，同时也扩充了知识信息量。在教师的引导下，学生不断交流、质疑，充分的发挥自身想象力，在看、听、想、说的过程中，慢慢激发创造力。例如，文言文《口技》一文中，用非常简单的道具，只靠一个口技者，模拟妇人哄两个啼哭的小孩吃奶声，丈夫怒斥小孩声以及千百小孩的啼哭声，千百犬吠声，这个过程一气呵成，无间断之处。教师在教授这篇课文的时候，就可利用信息技术的独特功能，把整个故事模拟出来，声情并茂、惟妙惟肖的展现给学生，学生的学习兴趣被激发出来，同时，学生的思维也随之活跃起来，自主的就融入课堂之中，加之教师恰当引导，学生的想象力、创造力就能得到快速高效的挖掘。

三、总结

阅读教学在语文教学中占有举足轻重的地位。初中语文阅读教学与信息技术的结合，是一场教育的伟大变革，它很大程度改变了传统教育模式，给教育改革注入了新生命。它在教育行业的广泛运用，可以有效的提高语文阅读教学的效果。信息技术固然有其独特功能，这对我们的教师队伍提出了更高的要求，需要教师不断创新，使用更为灵活的手法，发挥出信息技术的最大功效。另外，对于网络的运用，需要张弛有度，适度使用，不然，可能适得其反。

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