初中物理学习中的解题障碍及对策

陆立东

现代初中物理的教学，物理试题的解题训练是初中学生强化自身对初中物理理论知识的理解，学会将自身所学物理知识应用到实际当中的重要手段之一，因此，对于初中学生而言，物理解题训练的效果至关重要.然而，在实际的学习当中，很多初中学生或多或少都会出现一些物理解题思维障碍，比如，单一的理论公式生搬硬套、逻辑推理障碍等，这些物理解题障碍对初中学生的物理解题水平的提高有很大的制约.初中物理教师应当提高对于初中学生物理解题障碍问题的重视，并且积极采取有效地教学措施来帮助初中学生克服这些解题思维障碍，从而有效地提高初中学生的物理解题的质量.

一、初中学生的物理解题障碍及原因分析

初中学生的物理学习当中，容易出现的物理解题障碍主要有以下几种：第一，被动式解题障碍.被动式解题障碍主要指初中学生进行物理解题中，由于缺乏学习的主动性，不愿意主动进行解题思考，从而导致解题时，容易受到物理题目当中的干扰信息和“陷阱”等信息的影响，产生解题障碍，无法进行物理题目的正确解题，进而影响到初中学生的物理解题训练效果.第二，思维定势障碍.思维定势障碍主要指，初中学生在自身进行的物理解题训练过程中，长期使用同一种解题方法解题思路进行初中物理题目的解答，在自身的脑海当中形成解题思维的惯性，从而导致其遇到不同类别、不同知识的物理试题时，只会使用单一的解题方法，不能有效地进行变通，从而产生解题障碍，影响到其物理解题的效率和水平.第三，受经验主义的影响产生逻辑思维解题障碍.逻辑思维解题障碍主要指，初中学生在进行物理试题的解题训练时，解题的逻辑推理方面，缺乏有机的调理和清晰的思维导向，从而导致其解题逻辑推理时逻辑思维混乱，无法有效地找出正确的解题思维路线和方法，从而产生了物理解题障碍.产生该思维障碍的原因主要是初中学生学习物理缺少必要的逻辑思维训练，解题训练量较少，以及对物理逻辑推理思维的重视程度下降等原因导致的.

二、解决初中学生物理解题障碍的有效策略

1.强化初中学生的解题能力培养

强化初中学生的物理解题能力培养，是解决初中学生物理解题障碍，强化初中学生物理解题思维能力，提高其物理解题效率和解题水平的最为有效的方法，因此，初中物理教师应当积极采取有效地措施加强对于初中学生的物理解题能力的培养.解题教学实例：

例1一个重为2 N的皮球，其在10 m高处下落3 m的过程中，重力对它所做的功为

A.20 JB.6 JC.14 JD.26 J

该题是一道典型的关于重力做功的试题，主要考查初中学生对于重力知识掌握的水平，因此，在该题的解题当中，为了避免初中学生由于被动式解题障碍和思维定势障碍等问题的影响，初中物理教师应当巧妙的引导初中学生学会主动思考，学会解题模型和图像的建立与绘制，从而直观的发现解题规律和方法，快速地解题，得出答案B，从而有效地实现自身物理解题能力的强化.

2.加强初中学生思维程序的训练

初中物理教师要想有效地提高初中学生的解题能力，帮助初中学生克服自身的解题障碍，应当加强对于初中学生解题思维程序的训练，强化初中学生的理性思维，从而有效地实现初中学生物理解题水平的提高.现代初中物理解题，其解题的思维程序主要有以下五步：第一步，审题，审题主要承担着帮助初中学生了解题目主要大干信息、问题以及各项联系等信息.第二步，抽象出物理对象和情景.物理对象和情景的建立是帮助初中学生理清题目对象和条件的重要一步，对初中学生后面的解题规律和模型的建立有着至关重要的影响.第三步，确定物理试题解题的规律.第四步，建立物理模型.建立物理模型是其解题过程中最为关键的一步，物理解题模型的建立可以帮助初中学生建立起整体解题的框架，找到必要的解题方法.第五步，求解.实际中的应用如下：

例2对日常生活中常见的声音，下面对其叙述正确的是

A.一切正在发声的物体都在振动

B.高速公路两侧安装透明板墙是在声源处减弱噪声

C.只要物体有振动行为，就能听见声音

D.人们可以根据音调来辨别不同乐器发出的声音

初中学生解该物理试题时，根据解题思维程序，其第一步应当仔细审题，了解该题主要问的是声音的产生和传播规律，然后第二步抽象出题中4个选项所传达的物理对象和情景.第三步，确定解题所需的关于声音物理知识和规律，然后，第四步建立起完整的解题物理模型，找出题中4个选项当中不符合声音产生和传播规律的错误答案，最后第五步得出答案为A.通过这种系统化、理性化的思维程序训练，初中物理教师可以有效地帮助学生解决逻辑障碍等问题，从而有效地提高初中学生的解题能力.

综上所述，初中学生学习物理的物理试题的解题训练，是初中学生强化自身对于初中物理理论知识的理解，提高自身物理解题能力和水平，学会将自身所学物理知识应用到实际当中的重要措施，因此，初中物理教师应当积极采取有效地教学措施来帮助初中学生克服物理解题学习中容易出现的解题思维障碍，加强对学生的解题能力训练，从而有效地提高初中学生的物理解题学习的质量.