课外小实验为物理课堂添光添彩

2016-05-14 17:44张玉
理科考试研究·初中 2016年9期
关键词:电能表布置课外

张玉

物理是一门以实验为基础的自然学科,物理的很多原理、概念和规律都是实验探究总结而得出的.学生通过观察教师实验和自己探究实验,不仅学习了物理知识,还提高了动手能力,还培养了学生的创新能力.课外物理小实验不在教学大纲的范围,考试考得的也比较少,所以,很多的物理老师在教学过程中忽视了课外小实验.但实上,课外小实验在物理的教学中发挥重大作用,是物理课堂实验的有效补充.

一、物理教学中开展课后小实验的意义

1.让学生了解物理来源于生活,体会物理与生活的联系

初中物理有的原理比较抽象,课后小实验联系了日常生活,起到巩固与消化的作用,使学生感到生活离不开物理.笔者讲水的沸腾实验之后,布置学生课后完成“纸锅烧水”这个课外小实验.学生好奇,纸较容易被点燃,日常烧水大多用铁锅,为什么还能用纸锅烧水,因此对此小实验兴趣比较浓,回家后都迫不急待地完成实验.学生经过实验验证,纸锅能烧水,而且能观察水的沸腾现象,明白了纸锅能烧水的道理,因为水沸腾时温度为100 ℃且吸热保持不变,而纸的燃点为183 ℃,水的沸点低于纸的燃点,所以纸不燃烧.学生理解了物理与生活的联系,可以增强他们学习的主动性和能动性.

2.可以培弄学生把物理知识应用于实际,提高学生分析解决问题的能力

课改要求物理教师教学要以学生的全面发展为根本目标,不能只顾传授知识,还应提高学生的创新能力与和创新思维.课外小实验,器材易得,易操作,还能够提高学生分析和解决实际问题的能力.例如讲杠杆知识,笔者让学生观察指甲剪刀,镊子,老虎钳并实际应用,体会省力费力,省距离和费距离的关系,并提出改良的方法,这样不仅加深了学生对物理知识的理解,还培养了他们的创新能力.

3.利用课外小实验可以激发学生的创造力

家庭小实验,没有规定的仪器,需要学生经过自己的努力寻找可以作为器材的工具,这样培养了学生主动动手、动脑的能力,激发了学生的创新思维和创造能力,培养了学生的创造精神.在“真空不能传声”这个实验中,实验中用到的平底烧瓶和胶塞,学生在家中没有现成的.学生经过自己的思考和创新,找到了一些替代品,例如用易拉罐代替平底烧瓶,用橡皮泥堵住罐口代替胶塞,用音乐芯片代替铃铛.结果实验做得比较成功.学生经过自己的努力完成了实验,使他们的实验能力得以提高,创新能力有了长足的发展.实验中如易拉罐易得且易直接加热,起到简化实验装置的作用,使实验的效果更加明显.学生经过实验总结出:刚开始易拉罐中有传播声音的介质空气,所以听到声音,后来加热水,有大量白气冒出后,放入芯片,用橡皮泥堵住罐口,声音变小,是因为罐内空气减少了,从而推论得出真空不能传声的实验结论.

二、开展课外小实验的建议

由于课外小实验在家里这一特定场所做,而实验器材选择的任意性,存在一定的安全隐患,所以为了更好更安全完成课外小实验要注意以下几点:

1.物理课外小实验需要家长的支持和帮助

由于课外物理小实验的器材主要来自生活,有的要用到家里的生活用品或器具,有的可能会损会,或改变了它的用途,需要求家长在物质上和精神上给予支持,危险性的实验还要求家长协助做好安全防范,使课外家庭小实验得以顺利开展.

2.物理课外小实验的难度要适中

根据初中生年龄的特征,可知学生的认知特点和思维能力还是初始水平,还不能够完成复杂的实验,所以我们的物理课外小实验不宜太复杂,不能超出学生的现有能力和水平,否则会使学生失去实验的兴趣,使所学知识得不到巩固,实验能力得不到提高,无法解决实际问题.

3.物理课外小实验要特别注意安全

布置课外物理小实验时,应充分考虑到安全性,加强安全教育和防范措施.不要布置有关带电操作实验,到野外江、河、湖边的操作实验,更不能布置高空作业的实验.实验前,一定要进行家校联系,让家长协助子女进行物理课外小实验,把安全放到第一位.

4.物理课外小实验的设计要具有可操作性

物理课外小实验必须体现生活化的特点,易观察易操作,选题以及实验的设计要考虑到:确保实验器材生活中能够找到,实验现象明显,绝大多数学生能够把实验做好,通过实验能够总结概括出结论,会运用所学知识解决实际问题.这样有助于提高学生的实验能力,总结概括能力和创新能力,使课外小实验落到实处.

三、课后作业不妨也布置成“小实验”,提高小实验的普及率

初中物理教学几乎每节课后都会布置课后作业,大部分是书面作业,应试题型较多.可是学生有没有真正理解物理知识,值得我们教师来思考,题海战术能否达到效果,能否真正提高学生的综合能力,笔者结合多年的经验,在布置课后作业时,以完成一个小实验或几个小实验取代书面作业.例如:

1.“电动机”这一节内容结束,我布置学生利用所给的器材,制作一个小电动机,要求能改变转速和转动方向,了解电动机的原理和平衡位置,理解电动机不转的原因有哪些,并会自己演示和操作.事实证明,这样的作业效果比常规的书面作业效果好很多.不仅帮学生巩固了所学知识,还培养了学生的动手能力

2.学习完电能表之后,用电能表来间接测电功率的计算题型学生比较厌烦,因此课后我布置的小实验:在家长的配合下检验自家的电能表是否准确,这样激发了学生的兴趣,又让学生对所学知识进行巩固,并且告诉学生只测一个用电器会存在误差,测几个用电器会让学生多次巩固达到理想的效果,激发了学生敢于探究的兴趣.这样的作业效果可想而知,学生经过实践可以较好的掌握用电能表间接测电功率的计算.

总而言之,教无定法,学无定法,一门以实验为基础的物理学科,更应注重方法的培养,不应让学生对学习物理失去兴趣,教师要想尽办法设计出配合教学的小实验,让每个学生每节课都保持好奇,激发他们的探究热情,从而提高物理课堂的效率,这样更适应新课改,更符合学生的认知规律.让我们广大教育工作者共同努力,走出物理小实验的误区.

猜你喜欢
电能表布置课外
小满课外班
我的“课外老师”
电能表的计算分类解析
特别号都有了
物理电功率专题练习
细说电能表
轻松面对 “电能表
取经之路
坦克的组成和总体布置