浅谈高中物理教学中学生综合能力的培养

许勇

摘要： 综合学习能力除了可以提高学生的学习效率、学习成绩外，更是学生全面发展的必备条件。作为高中物理教师，在教学过程中，要重视对学生智力因素与非智力因素的开发和培养，使高中生在日益繁重的学习任务中善于学习、会学习。这需要学生具有综合学习能力，在任何环境中都能发挥自己的能动性，进行终身学习。综合学习能力培养的外延十分丰富，它包含语言表达能力、自主学习能力、信息交流能力、观察能力、思维能力、动手能力等内容。因此，教师应针对学生实际情况进行教学，实行因材施教，不断更新教学方法，注重实验演示，以便达到培养学生动手操作能力，培养他们严谨的科学态度，使学生能力能到一个新的高度，提高效率。

关键词： 高中物理；综合能力；培养方法；因材施教

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0294-01

"教学大纲"中明确指出：教学中要重视概念和规律的建立过程，要切实培养提高学生的理解能力。要通过观察现象，观看演示和学生自己做实验，培养学生的观察能力和实验能力。要通过概念的形成，规律的得出，模型的建立，知识的运用等，培养学生抽象和概括、分析和综合、推理和判断思维能力以及科学的语言文字表达能力和口头交流能力，要培养学生运用知识处理问题能力，以及获取新知识和创新能力等。针对"教学大纲"中提出的针对学生这几方面能力培养的要求，在高中物理教学中应如何培养学生这几方面的能力呢？

1.客观对待学生实际情况，因材施教

学生的实际情况是客观存在的，教育的目的在于针对学生实际因材施教，不断提升学生水平以及缩短学生间的差距，从而使所有学生的能力都得以培养和提升。教师在物理教学中应认真贯彻因材施教的原则，注意研究学生的学习基础、实际水平、心理特征和认知规律。从学生的实际水平出发，设法提高他们的自信心和学习物理的兴趣，调动他们学习物理的积极性和主动性，使他们能够积极地、主动地获得知识和提高能力。如果学生没有了学习的积极性和主动性，失去了学习的信心和兴趣，那么无论老师如何努力，都无法使学生取得好成绩。在教学中，老师要注意启发学生积极开动思维，养成独立思考的习惯和能力，掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯。在教学过程中，讲解不求过细，要留给学生充分的独立思考、独立钻研的空间。要鼓励学生独立地钻研问题和解决问题。要教育学生自己归纳所学到的知识和方法，经过独立思考，达到融会贯通，举一反三，形成正确的认知结构，并提高独立工作能力和自学能力。总之老师的责任是教会学生学习，而不是代替学生学习。

2.改进教学方法，提高课堂效率

老师在讲解物理概念时，一定要重视得出物理概念和物理规律的过程。要通过对实例、演示或实验的分析，或者理论的推导引出新的概念、定理和结论，使学生清楚地了解物理知识形成的过程。老师要注意通过对物理现象、物理概念和物理规律的讲解过程，来培养学生的思维能力和想象能力，发展他们的智力。在教学过程中，老师应该注意贯彻循序渐进的原则。知识要逐步积累、扩展和加深，思维能力、自学能力等要逐步提高，不能要求过急过高。否则就可能挫伤学生的自信心和学习物理的兴趣。

课堂教學的重点必须放在对基本现象、基本概念和基本规律的讲解上，绝对不应该用讲解大量例题来代替对基本现象、基本概念和基本规律的讲述。教师在课堂教学中应引导学生把注意力首先放在对概念和规律的理解上，不应该急于做大量的习题。学习物理的目的不是为了解题，因此决不能把老师讲例题，学生做习题作为课堂物理教学的核心或重点。当然，讲解适当数量的例题是必要的，但不是越多越好。同样在学生对基本现象、基本概念和基本规律等基本内容已有充分复习、理解的基础上，做一定数量的习题是必须的，但也不是越多越好。学生做习题的目的，一是检查自己对物理概念和物理规律是否真的理解了，是否能够在实际问题中灵活地运用它们；二是通过做习题，锻炼并提高自己的理解能力、逻辑推理、分析综合等思维能力、运用数学解决物理问题的能力，等等。所以学生每做完一道习题，都应总结一下，看看通过做这道习题，自己对物理概念和规律的理解上有那些新的体会。检查自己是否能独立地对具体问题进行具体分析，对习题中所给的物理状态、物理过程和物理情景产生的原因和有关的条件等等是否能独立地弄明白，能否独立地进行逻辑推理。所以每做一道习题，都要力求在能力上有所提高的基础上。学习是循序渐进的过程，是由易到难、由简单到复杂的过程。

3.注重实验，提升整体能力

物理学是实验学科，通过观察自然现象、进行演示和学生实践使学生对物理知识获得具体的、明确的认识。这是理解物理概念和物理规律的必要基础。进行演示和学生实验对于培养学生的观察能力和实验能力，培养学生的实事求是的科学态度，和提高学生学习物理的兴趣以及学习的积极性和主动性，都具有不可替代的重要作用。因此，必须要大力加强演示和学生实验。目前有的物理教学中存在对实验不够重视的倾向，这是不可取的。每个学生实验都必须要由每个学生实际动手操作，演示实验也一定要做并且要求学生仔细观察现象，对观察到的现象进行认真的分析。

实验课是培养学习能力的重要途径。而当前实验课一般是进行简单的操作练习，教师很少引导学生思考和探索，结果导致学生只是依葫芦画瓢，对于实验方法的迁移，实验方案的设计与改进，学生更是畏惧。笔者尝试使用的探究式教学，能使学生摆脱畏惧的心理，提升兴趣，真正实现从学实验，到学会实验，再到会学实验的学习能力的提升。

在实验中，教师可以不拘泥于教材，让学生选择器材、设计实验方案，在探究中发现问题，并寻找解决问题的方法。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口。如在验证机械能守恒的实验中，可以启发学生思考，你能否利用现有装置测定重力加速度？你能设计几种测定重力加速度的方法？从而把验证性的实验迁移为探究性实验。在电学实验中，应允许学生用不同的器材，按不同的实验步骤进行实验，如"测电源电动势和内阻"实验中，要求用伏安法测量，在学生完成后，可以提出，如果把滑动变阻器换成电阻箱是否还需要两只电表？启发学生去探究，学生经过讨论探究，设计出了理想的方案：一只电表也可完成，极大地提高了学生学习物理的兴趣，活跃了学生的思维。当然，在实验教学中，教师要鼓励学生大胆猜想，独立地思考，并适时引导、点拨，从而有效提高学生解决问题的信心和能力。

4.能力的培养是一个潜移默化的过程

能力的培养是一个潜移默化的过程，学生能力的培养是相当复杂的。有些人总希望能总结出一些很具体的几条内容，以为只要教了这几条很具体内容后，学生的能力就提高了。这种看法实际上是把能力"知识化"了，把能力的培养简化了。关键是要使学生有正确的学习态度，良好的学习习惯，踏实的学习作风。老师在讲解物理概念和物理规律时，要思路清晰，使学生理解其中的道理，领会研究问题的方法。要重视物理概念和物理规律的应用，使学生学会运用物理知识解释物理现象、独立分析和解决实际问题的能力。只有真正地打好基础才能谈上全面提高能力。

综上所述，在高中物理课堂教学中培养学生的综合学习能力是非常切实可行的。这也要求高中物理教师为学生创造自由、主动发展的思维环境，鼓励学生大胆创新、大胆尝试，让学生在尝试中得到锻炼以促进学生能力的全面发展和个性发展。高中物理课堂教学中培养学生综合学习能力的方法要随着新课改的深入而不断地深化和完善，以适应新时代高中物理教育的要求。同时高中物理课堂教学，教师应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，尽力建构富有生命活力的物理课堂，让学生成为课堂的主人，从而提高学生的学习能力。