高中班主任管理问题及有效措施

徐远超

摘要： 在素质教育的背景之下，学校教育更加重视学生的德育教育。班主任作为对学生进行德育教育的主体，在学生成长的过程中扮演着重要的作用。在高中班主任管理工作中，由于一些班主任管理模式和管理手段的落后，使得当前的班主任管理工作存在很多问题，一些管理方式和时代的发展格格不入。因此，在新时代，应当不断创新班主任的管理工作，提高高中班主任的管理水平，促进学生综合素质的提升。

关键词： 高中班主任；管理；有效性；实践措施

中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0345-01

有效的管理是保证教学秩序的基础。在高中阶段的教学中，班主任管理是学校管理的重要组成部分，是促进素质教育目标实现的基础。21 世纪的教育目标是实现人的全面发展，高中班级管理在教育实践中要注重学生的全面发展，不断提高学生的综合素质。当前，在高中班主任管理工作中，由于一些传统落后的管理理念存在，直接导致了部分学校的班主任管理工作模式落后，难以适应社会的发展，也和当前社会所倡导的"人性化管理"理念背道而驰。因此，研究高中学生科学管理和引导成为班级管理者的重要课题。在具体工作实践中有很多问题，严重影响班级管理的有效性，不利于教学开展，对高中学生学习和身心成长的健康产生负面影响。本文中，笔者结合当前高中班主任管理工作存在的问题，探讨在新形势下有效的高中班主任管理策略。

1.当前高中班主任管理工作存在的问题分析

班级是学校的重要部分，起着实现教育目标的重要作用。随着时代变迁，社会进步，高中班主任管理愈来愈复杂，存在的问题也很多。高中班级的有效管理，需要探寻学生身心成长规律，并认真结合时代特征，对高中生进行有效的疏导和高效的管理。

高中班主任管理重点研究在高中阶段如何对学生适时、有效地管理；高中班主任管理还要对管理现状和问题进行分析。现行高中班主任管理存在的主要问题主要有三方面。首先是从学校层面和班级层面看，对学生管理过分细化，学校执行的全面量化管理和对班主任的严格制度管理，都束缚了学生的创造性和积极性；其次是对高中班主任的管理，班主任在实际工作中，对学生存在的很多问题都束手无策。例如学生缺乏社会责任感、没有善恶观念、公德意识差、厌学等；再者，是班主任教育工作滞后，使得班主任在工作中，缺乏科学的方法和相应的班主任管理策略。

2.高中班主任管理存在问题分析及变革思路

高中班主任是班级核心管理者和组织者，班主任素质高低直接影响教育目标。高中班主任管理存在问题的原因主要表现在以下几点：第一，高中班主任选用表现出的随意性，考核及评价标准的简单化和功利性，在执行的过程中，考核倾向数字化；第二，很多理想化教育理念对班主任管理形成误导，使具体工作中产生误区；第三，高中班主任管理倾向智育主义，严重影响学生的综合性发展，主要表现在班主任对智育理解片面，狂热追求高考升学率；第四，高中班主任管理，有时丧失教育个性，教育中忽视学生的个性差异，使学生在学习和未来的生活中缺乏应有的创新精神。

高中班主任管理的方法需要变革，主要方向是从以"智育管理为主要内容"的管理到对高中生进行"德、智、体、美、劳和社会实践等活动"的全面的管理，这种变化是一种根本的变革。改变德育的方式，让德育深入到学生内心，改变以智育为中心的不合理观念，倡导新人才观，重视高中课外实践活动及文体活动的开展，努力培养学生的综合素质。

3.高中班主任管理有效措施

3.1 积极与学生沟通，建立和谐的师生关系。班主任并不仅仅只是学生的管理者和老师，班主任还应该是学生的益友，只有与学生积极沟通，深入了解他们的真正需求和难处，才能真正选择一条适合学生发展的管理道路。建立双向互动的交流模式，能够让班主任了解学生的思想动向，及时发现其中的潜在威胁，对于具有消极情绪的学生要加以关注，并且予以其积极的辅导，帮助学生树立正确的人生观、价值观。班主任在与学生沟通时要讲究技巧，一方面要通过沟通了解学生的需求和问题；另一方面，还要通过沟通建立起师生之间的良好关系，让学生能够主动地找班主任倾诉，将被动沟通的变为双向互动沟通。

3.2 讲究表扬和批评艺术。班级管理工作中表扬和批评是对学生行为引导的重要方式。表扬能够激励学生的正向行为，帮助学生树立正确的价值观，表扬也能够帮助学生树立信心，表扬要做到恰到好处，要让学生树立自信的同时避免自满。另外，批评作为引导学生纠正不当行为的方式也要注意方法，批评不可过度，尤其是在全班同学面前批评学生会给学生的心理带来阴影，造成不好的影响。这种情况下，应该尽可能利用课下时间与学生单独对话，在批评的同时，挖掘学生身上的闪光点，避免学生过于消极和自卑。

3.3 提高班主任素质，起到模范作用。班主任作为班级的管理核心，其自身的形象和行为方式将会对学生产生极大的影响，因此要提高班级管理的效率，班主任应该首先要提高个人素质，包括专业技能素质以及人格修养和社会阅历，让学生对班主任真正产生敬佩之心，以班主任为模范，树立起正确的三观。

3.4 因材施教，以学生为主体。新时期的教学改革题中之义便是強调学生在教学中的主体性地位，即充分尊重学生在教学活动的主动性。高中班主任的班级管理工作首先就应该从学生的实际情况出发，通过了解学生的真实需求，做到因材施教，以学生为主体，改变以往单一的师生互动模式，尊重学生的人格和个性，通过发掘他们的个性，引导其树立人格，并且培养其创作力和想象力。

总而言之，对于高中阶段的学生而言，其尚处于青春期，世界观、人生观和价值观尚未成型，对于很多事物并没有良好的判断能力，他们在逐渐成长的过程中具有自主管理意识和管理能力，但思想迷茫被动，自主管理非理性，易偏差。在实际工作中，努力研究班级管理，深入思考存在问题，探索符合时代要求的班级管理策略，为管理高中班级工作提供借鉴。

参考文献：

[1] [英]伯特兰·罗素.西方智慧[M].亚北，译.北京：中国妇女出版社，2003：81.

[2] 戚万学.冲突与整合：20 世纪西方道德教育理论[M].济南：山东教育出版社，1995：29.