转化初中物理后进生的几点体会

王家松

摘要：在初中物理教学中，无不存在学习较差的学生，为了改变后进生的心理现状以及提升学习质量，特从后进生的形成原因入手，从情感教育、学习兴趣、学习方法等方面进行转化。

关键词：初中物理；后进生；成因；转化；探究

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0010

每一个班级都有成绩好的学生，也有成绩较差的学生，每一个学生都有想成为优秀学生的欲望，肯定不会甘愿当一个后进生。但是，总有部分学生就被贴上“后进生”的标签。在物理教学中如何转化后进生的学习品质，怎样提高后进生的学习质量，是每个物理教师都会考虑的问题。其实，后进生并非天生就成绩差，而是在长期的学习过程中，由各种主客观因素共同作用导致的结果。

一、通过多年的调查和研究分析，笔者发现后进生学习物理的心理特征

1. 后进生情感意志较薄弱

后进生在情感和意志上的缺陷综合起来有以下三个方面：

（1）大部分后进生存在自卑感，他们把自己定性为“差生”，认为自己永远学不好物理，觉得教师、学生都瞧不起自己，在学习上找不到成就感，久而久之变得满不在乎、不求上进。

（2）后进生逆反心态严重，出现厌烦物理课、怕学物理这门课，甚至与物理教师处于对立状态，上物理课故意捣乱或打瞌睡。

（3）缺乏学好物理的信心和勇气，一遇到困难就打退堂鼓，放弃学习，在生活上比较散漫，主要表现在纪律观念不强、自控能力差、懒惰、贪玩、经常迟到、早退甚至旷课等方面。

2. 后进生学习品质水平低

由于前期教育多种因素的影响，使学生的基础知识较差，思维能力很有限，加之物理学科要求较强的理性思维能力，影响了后进生的学习行为、学习态度、学习能力的发展，其具体表现为：

学习注意力不集中。例如，上课过程中窗外有人走过，或者天空下雨打雷等，遇到这些情况，后进生的注意力就不在课堂上了，往往被某些与上课无关的事物干扰。而且后进生的注意和转移注意的分配水平低，在实验课堂上，学生做完实验后，听教师总结归纳实验结论时，后进生还总是想着刚才的实验现象，甚至搬弄仪器或别的东西，没能把注意力很好地转移到教师总结归纳实验结论上来。物理学习能力差，后进生主要靠机械记忆来记忆公式，而理解记忆能力明显落后。据调查，大部分后进生在考试前靠机械地背诵概念、原理，甚至背习题。再者，后进生记忆的方法差，不注重对记忆方法的学习和研究。例如对于欧姆定律公式变形的理解，后进生盲目地背诵公式，错误地认为导体电阻会与电压成正比，与电流成反比，而对公式的物理意义不理解。

后进生缺乏基本的学习能力，长期处于被动地接收知识的状态，且对知识缺乏理解和消化，长此以往，不但学习效率低下，而且失去了学习兴趣。

3. 后进生学习目的不明确

后进生学习目的肤浅、迷茫，缺乏学习动机，主要表现在：

（1）学习没有成就感，长期处于落后挨打的消极状态，对学习缺乏自信心。（2）把物理学习看成一种负担，他们不明白学习物理的真正目的，认为上学是家长的旨意，上物理课是学校的安排，于是抱着疲于应付完成学习任务的态度。（3）物理知识来源于生活又服务于生活，后进生对物理知识不理解，其不能将生活和物理有机联系，对物理学习没有兴趣。

二、针对后进生的心理特征和形成原因，笔者在多年的教学中对后进生的转化进行了以下探究

1. 关注后进生的物理情感教育

人都是有情感的，后进生往往由于被忽视而处于自卑阴影当中，他们更需要教师对他们的关心和爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，教师应该及时予以表扬。后进生只有时不时地品尝到成功的喜悦，他们才会慢慢接受教师，从而极大地调动他们的学习积极性，从而达到自主学习的目的，让他们从“要我学”转变为“我要学”。因此，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分发掘后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。接下来，笔者通过以下几点来激励后进生的学习兴趣：

（1）对后进生要给予积极的鼓励和鞭策

曾经有这样一个事例：著名的教育家罗森塔尔做了一个发现研究人才的试验，他到某一所学校，在学生花名册上随意写了20位学生，告诉校长“这些学生今后前途无量”。校长再告诉学生，8个月后，上了他花名册的学生都有奇迹的进步，可以看出来，孩子的进步都源于教授的一句话。因此，教育者要信任学生，给予孩子积极的暗示，消除消极的暗示，充分发挥后进生的主观能动性，相信他们一定会进步。

（2）对后进生要有足够的爱心与耐心

如果教师缺乏爱心与耐心，常对一些答题错误的学生冷嘲热讽，只看到学生不足的一面，看不到学生进步的一面，心里抱有“这个学生物理能力太差，是不会取得好成绩”的偏见，这样，这些学生就会失去学习的自信心，从而放松学习，成为后进生也就毫无疑问。所以，我们平时应该多关心学生，耐心教导学生，与其建立起良好的师生关系，创造愉快、平等的人际气氛。

2. 重视后进生物理兴趣的培养

（1）找后进生谈心，增强学习动力。科任教师要经常和班主任取得联系，了解班上学生的情况，包括学生的以往成绩、思想表现等，做到心中有数。笔者正带着的学生中有一个干部子女，开始上物理课喜欢睡觉、作业马虎、物理成绩低，后来通过了解他的家庭情况，知道家长对他十分娇惯，他上学只图一张初中毕业证，家长的期望值也不高，只希望孩子健康快乐成长。针对这种情况，笔者利用当面给他批改作业的机会，多次和他谈心，了解他的学习生活状况，发掘他的特长，分析他在学习、生活上存在的困惑，使他认识到教师其实也是他的朋友，是真心在关心和帮助他。一段时间后，该生学习状态有了明显的改变，对待作业的态度也认真了，有时还会主动找自己问问题，一个学期下来，该生物理成绩居然能够达到优秀水平。

（2）用科学家的经历来激励、教育学生。在九年级物理讲述电磁感应现象时，英国物理学家法拉第的生平经历引起了学生的兴趣。法拉第自幼家境贫寒，少年时期曾经是一个书店的学徒，从小热爱科学，发奋自学，终成科学巨匠。他通过十年的不懈探索，终于在1831年发现了电磁感应现象。通过这个事例使学生认识到艰苦环境中先辈科学家能干出一番事业，今天我们在这样优越的条件下还有理由不好好学习吗？

（3）组织后进生参加物理实验活动，在活动中培养他们学习物理的兴趣。很多物理概念和规律都比较抽象和枯燥，后进生不感兴趣也很难掌握。其实，学生都有好奇和好动的天性，特别在电学实验方面，后进生动手的积极性不亚于优生。比如，在“探究串联电路的电流和电压的特点”实验中，首先需要学生掌握电流表和电压表的使用方法和读数方法，否则实验将无从入手，而后进生又急着动手实验，教师往往趁此机会要求他们把前面知识先复习掌握，然后引导他们画好电路图，根据电路图进行实验，同时鼓励后进生把实验数据都展示在黑板上和大家一起分析，后进生觉得教师在分析他们得出的数据就是对他们的一种肯定，听得也特别认真，这样得出的结论他们也就更有印象而且不容易遗忘。有时笔者还会在实验中故意设置一点小故障给他们去检查和排除，比如笔者趁学生不注意将其中一个小灯泡旋松而不亮，帮助学生用一根导线去检查故障的原因，学生找到故障后兴奋不已。通过物理实验课的教学，极大地培养了后进生的学习积极性，从而有效地转化了一批对物理学习不感兴趣的学生。

三、加强后进生的学习方法指导

1. 引导后进生学会学习。学会学习是终身学习的前提，教会学生学会学习是初中物理教学的重要目标。初中学生经验性思维占据着重要作用，认识问题还主要停留在感性阶段，这种现象在七、八年级的后进生身上体现得尤其明显。在学习力与运动、压强、电功率、电和磁等抽象概念时，应该引导学生紧密联系生活实际，降低学生的认知难度，上课过程尽量考虑到后进生的学习状况。在课前要求学生先去自学一遍，养成课前预习的习惯，这样在课前学生对所学内容已经有所了解，在听课过程中就不会有太大困难，甚至放弃听课。后进生其实也很想进步，但是他们更多的是缺乏学习的方法，不知道怎样去学。因此，在转化后进生的过程中教会他们基本的学习方法是非常必要的。

2. 引导后进生学会观察与实验。在物理学习中，观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一。观察作为一种物理学习能力，对物理学习具有重要的作用，同时观察也是一种重要的研究手段。物理学发展史上，不乏由于细心观察与思考而收获重大发现的例子。伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律，奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应，法拉第因为细心的观察和探究而发现了电磁感应现象……作为物理教师，我们要重视对物理学发展史上成功观察事例的介绍，同时要经常结合教学内容，说明认真仔细的观察在物理学习中的作用，教育学生要做观察的有心人，激励他们观察的主动性。

总之，后进生是动态发展的，后进生的转化方法只要落到实处，对后进生的学习心理多关心体贴，学习方法多跟踪引导，后进生的转化一定会取得显著成效。

（作者单位：福建省宁化城东中学 364500）