初中英语互动式课堂教学探微

梁远峰

摘要：“互动”式课堂教学要遵循六项原则，它的作用是培养师生间和学生间的合作精神与协作能力，全面提高学生的英语语言知识和语言技能，提高教师的综合素质。

关键词：互动；原则；模式；益处

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0070

“互动”式教学是教师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学，强调的是学与教、学与做的统一。这就要求教师在课堂中要注意培养学生学会互助学习，学会在实践中学、在合作中学，使教学过程在教师的指导下成为学生主动地、富有创造性地探求知识的过程，帮助学生克服学习英语的心理障碍， 使其逐渐走上英语学习的成功之路。

一、“互动”式课堂教学要遵循的六项原则

1. 广泛参与性原则

“互动”式教学是教师与全体学生为了共同的任务而相互交流、相互促进的教学。

2. 生生、师生活动性原则

“互动”是教师让每个学生“动”起来，即积极参与教师组织、小组落实的不同活动，例如小组讨论、小辩论、表演、游戏等。

3. 平等性原则

教师应更新观念，放弃教学权威，与学生进行平等对话，直接参与课堂活动。

4. 合作性原则

“互动”式课堂教学是培养学生主动参与课堂活动，进行信息沟通，达到资源共享的学习。学生在合作学习中学会表达、倾听、尊重和交流等。

5. 组际交流原则

组际交流既是分享成果，也是相互补充、竞争的过程，能够使课堂互动达到质的飞跃。

6. 反思评价性原则

反思评价既是双向的也是互动的。教师总结教学效果，学生总结学习效果，通过个别交谈、小组长汇报等形式进行师生交流、共同探讨、改进和提高互动效果，使整个教学形成良性循环。

二、“互动”式教学模式

1. 教师启动是互动教学的前提

课堂教学中的互动是课前开始启动的。教师应把握好《英语课程标准》中对中学英语听、说、读、写各级别的要求，熟悉教材，结合所教学生的个性、心理、知识基础、学习习惯来确定教学目标和教学要求，恰当处理教材，精心设计有助于学生主体参与的各种题型，树立把课堂还给学生的理念。

2. 学生预习是互动教学的基础

教师在讲授新课前应对学生进行适当引导，即布置好预习工作；要求学生学会借助工具书来查阅相关背景知识，做到初步排除学习障碍；让学生联系已有知识、结合自身体验，初步理解教材，为课内的互动奠定基础；同时向学生公布教学要求。如笔者在教湘教版仁爱英语八年级下册Unit 8 Topic 1 What a nice coat！ Section D时，制订如下预习要求：

（1）Please underline the new phrases in Section D.

（2） Why do people wear clothes？

（3）In modern society， do clothes only use to keep people warm？

（4）Do quiet people like yellow or pink clothes？ What kind of people like them？

3. 小组讨论是互动教学的主体

教师应根据《英语课程标准》对英语语言知识和语言技能的要求及教材的重难点制订切实可行的“阶梯式”教学目标。笔者对全班进行科学分组，四人一小组，每组由程度各异的学生组成，每隔一段时间进行小组重组。教师先了解学生预习情况，再根据课文内容设置若干任务，由各小组长组织组员思考、讨论，形成提纲进行汇报。汇报可分为已解决和暂不能解决的问题，以便在组际交流中借鉴、分享解决问题的思路和方法。此时，教师要充分发挥“导”的作用。当学生在讨论中遇到障碍时，教师要参与讨论，并进行适当点拨，为学生提供科学的思维方法，帮助学生打开思路、突破难点，使讨论得以顺利进行。

4. 组际交流是互动教学的关键

小组讨论后将进行组际交流，即全班学生一起交流。教师先让讨论比较成熟的小组代表发言，汇报本组讨论的结果，再由其他小组作补充、质疑和评价，然后由各组提出疑难问题，在组际间进行解答。例如，笔者在教学中，让小组中的A生（英语程度差）完成目标直观的问题。若A生无法完成，则由该小组中的其他人回答；若A生能回答则小组加倍得分。通过组际交流，学生对课文内容有了更深刻和更全面的理解。在组际交流中，教师要做好调控工作，使学生的讨论能围绕已定目标进行。组际交流后，师生要共同对所学内容进行归纳。

5. 练习评定是互动教学的检测

练习评定是互动教学的必要环节，是检测教学效果的重要手段。教师课前以各层次学生的知识结构及当堂课须掌握的重难点为基本点，设计好练习题，由学生做后再互议、互批。如笔者在讲英语八年级下册Unit 8 Topic 1 What a nice coat！ Section D时，设计如下练习：

I. 请根据课文内容完成下列句子（每空限填一词）

1. The first types of clothes were made of .

2. In modern society， we can use to make different kinds of clothes.

3. When we see a man in ， we know his job from it.

II. 单选题

1. If a person always wears yellow or pink clothes， maybe he or she is .

A. excited B. lovely and funny

C. sad and cool D. lively and easy-going

2. People started wearing clothes to protect themselves from .

A. animals B. wild people

C. the sun， wind， rain and cold D. forests

3. “You are what you wear”means“ ”in Chinese.

A. 你就是穿着衣服的人

B. 衣如其人

C. 人如其衣

D. 你是穿着衣服的人

III. 口语练习

“My favorite clothes”（include： the name of the clothes， color， size， material ect.）

对有争议的问题，教师不必急于讲解，可通过触类旁通式的引导，让学生展开联想，开展师生互动，最终解决问题。练习评定反馈迅速，能有效地提高英语教学质量。

6. 课后反思是互动教学的深化

对于师生来讲，互动教学设计是否有效，一堂课上完之后，及时进行反思、总结是必不可少的程序。反思评价也是互动。教师总结教学经验、学生总结学习效果，目的是避免在今后的教学中少走弯路，使整个教学形成良性循环，提高教学质量和学习效果。

三、“互动”式英语教学的益处

它有益于学生提高认识自我、发展自我；利于教师的角色发生根本性的转变；突出了学生自学、小组讨论、组际交流、练习评定等教学形式，充分发挥了学生的自主性和积极性。同时，在教师引导学生主动探究问题的学习过程中，学生逐渐加深了对知识的理解，思路变得开阔了，也学会了对所学知识进行正迁移，从而提高了分析问题、解决问题的能力。

学生根据学习目标去查阅资料、预习课文，培养了他们思考问题、探求未知知识的自学能力。互动式课堂教学强调了小组讨论和组际交流，注重小组成员的整体进步。

四、“互动”式英语教学应注意的几个问题

1. 杜绝为“互动”而“互动”，应根据教学和学生的实际开展互动；避免把简单的事情复杂化。

2. 大班教学，学生数多。任课教师要取得班主任和学生的配合，同时做好小组长的岗前培训工作，从而提高“互动”式教学质量。

3. 重视小组重新组合的重要性。实践证明，对小组成员进行好、中、差搭配一段时间后，须进行好、中、差分组。这样才能顾及和满足各层次学生的心理和知识水平的需要及交流的流畅性。

4. 教师要不断提高业务能力和综合素质，认真备好课，做到既备教材又备学生，对在“互动”教学中可能出现的情况能有准确的预测，并找到解决问题的多种方法。

5. 在“互动”式教学中，教师要关注学生情感，营造民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，努力培养学生的主体意识和参与意识；要多用鼓励性、启发性的语言，如“Excellent”“Great”“Well done”“Don't be nervous”“Try again”“Oh， you can do it like this”等。

（作者单位：贵州省湄潭县茶城中学 564100）