导入方法在高中英语课堂中的应用

魏良琼

[摘要]高中英语课堂是学生掌握语言的主要阵地，在有限的课堂教学时间内，学生要掌握英语语言知识，提升英语学习效率，需要关注英语课堂导入环节。这个环节对于激发学生的英语学习兴趣有极为重要的作用，也体现出英语学习的优势特点，因而，如何把握英语导入方法，是提升高中英语课堂的关键手段，有助于培养学生的英语思维和习惯。

[关键词]高中英语课堂课堂导入方法

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240032

高中英语的课堂教学要使学生以文本为前提，进行阅读文本的理解和信息的获取，在课文文本的知识范本中，教师要在课堂上采用必要的、有效的课堂导入手法，营造开放而宽松的英语课堂学习环境，提升学生对高中英语语言学习的兴趣。从而帮助学生清除语言文化差异所导致的阅读困难，生成一定的跨文化交际意识，更为积极活跃地开展英语语言的学习。

一、多媒体导入

在网络科技不断发展的时代下，多媒体进入高中英语课堂，可以在课堂中用音视频、PPT、FLASH等实施课堂导入教学。在网络平台上直观、生动的视听觉刺激，可以极大地对学生产生积极的影响，可以让学生真切地领会到英语的文化背景和语言环境，从而增强英语学习的兴趣。

二、话题导入

在高中英语的课堂导入环节中，教师可以通过对话导入的方式，与学生进行交流；在Free Talk的过程中，可以引入学生对新知识、新语法的学习；在高中英语的课堂学习中，为了让学生理解由“after”和“before”引导的状语从句的用法，可以与学生展开自由的、简单的对话，让学生对生活中熟悉的天气、日期等内容，展开自由的交谈。

T：What did you do after you got up？

S： After I got up，I washed my face.

T：Did you do any exercises after you washed your face？

S：Yes，I did some running exercises after I washed my face.

在上述的对话与交谈过程中，可以适当地引入课堂教学内容，吸引学生的注意力，从而增强学生对于新课知识的印象和理解，使学生的英语口头表达能力和交际能力有所提升。

三、知识迁移导入

高中英语的知识迁移导入，对于学生而言是一个复习旧知获取新知的过程。在不同主题的引导下，学生需要用知识迁移的方式，将英语知识单元进行衔接，通过温故、释题、复现等方式，对高中英语知识进行整体的架构，从而获得新的语言知识。在高中英语课堂教学中，可以根据教学内容和结构，依据学生的知识程度，通过旧知的温习引入新的语言知识。教师可以引领学生进行课程知识框架结构的设计，在英语写作教学中，可以温习之前写过的作文，这种过渡的复习方式，能较快地引导学生进入课堂学习。

四、问题导入应用

在高中英语课堂教学中，可以通过精心设计的问题，导入新课的学习，在问题的启发之下，引导学生的思维进入新的层次，让学生在对问题进行思考后有茅塞顿开之感，从而增强学生的英语学习积极性。例如，苏教版高中英语的阅读课文中，在高一新教材模块2第二单元的教学时可以设计和引入问题情境：（1）What can you see in the picture？（2）What do you think the travelers are doing？在这两个问题情境下，学生自然地导入新课的知识中，根据自己熟悉或理解的生活实例进行语言的学习和运用，在这个问题情境的导入之后，还可以培养学生的观察能力和判断能力，提升学生自主学习的能力。

五、故事导入应用

在高中英语的课堂教学中，可以对课文内容的大意或人物事迹进行简要的介绍，对高中英语的故事性或人物传记的课文学习都可采用这种简介导入的方式。例如，在苏教版高中英语“The necklace”一课的学习中，教师就可以通过向学生讲解和介绍课文的大意或人物的主要事迹为切入点，引发学生的兴趣。通过特定人物或故事的情节，可以表达作者的思想情感，教师可以采用讲述故事的形式，引导学生进入新课的学习。

高中英语的课堂教学导入有不同的方法，教师要根据学生的英语认知水平，结合教材内容和结构，选用适宜的课堂导入方式，要精心布设，使其达到引人入胜、主题性铺垫的作用。这样，才能使学生在轻松、愉悦的氛围中，根据有效的课堂导入方式，提升其英语口头表达能力和语言交际能力，更为自然地进入新课的学习之中，产生较好的学习效果。

[参考文献]

[1]李阳.高一英语课堂导入方法的调查分析[D].新乡：河南师范大学，2013.

[2]张胜超.关于高中英语课堂导入的实证研究[D].西安：陕西师范大学，2013.

[3]黄桦.高中课堂导入研究[D].北京：首都师范大学，2011.

（责任编辑黄晓）