推动家园合作向深层次发展的策略考察与分析

符果 龚雪 崔源琳

【摘 要】家园合作是为了使家庭教育和幼儿园教育有机地结合起来，密切配合，促进幼儿更好地发展，因此家园合作的形式绝不仅仅是幼儿园学习成果的展示、接送交谈反映情况等这么简单。并且，根据《幼儿园教育指导纲要》，幼儿教育改革是必然趋势。那么作为家庭和幼儿园的重要沟通桥梁——家园合作，也是面临着巨大的改革。本文针对现如今的家园合作面临的问题（工作内容流于表面，方法不科学实际），根据国内外目前的研究趋势，制定结合现实的有关家园合作的方法。希望推动家园合作向深层次发展。

【关键词】家园合作；策略；考察；方法

问题提出

在目前的学前教育阶段，针对我国现在的学前教育情况，我国的学前教育还是有较大前进空间，其中家园合作就是其中十分重要的一个研究问题点。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”从这里，我们可以看出，我国对怎样提高学前教育效果的研究有大支持力度。并且，通过研究，我们发现家园合作可以算是我们提高学前教育质量的一种新手段，新形式。但是，我国目前的家园合作大多是停留在表面，为了更加提高教育质量，我们要向深层次面来研究家园合作。

本研究的目的在于，希望通过研究家园合作，让幼儿的家庭和幼儿园明白双方是幼儿成长过程中都不可缺少的部分，让双方互相了解配合，从而促进幼儿的身心健康发展；希望随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的不断贯彻深入，让幼儿教师和家长意识到双方是互助的合作伙伴，双方去思考，怎样提高家园合作的力度和水平，从而达到研究家园合作的目的，明白家园合作最主要，最本质的方面是提高我国的学前教育质量及幼儿的综合素质，促进幼儿的全面发展。

一、家园合作的含义和重要性

在十九世纪末，就有国家开始研究并且重视有关家园合作方面的教育。在上世纪末的教育向深层次的改革中，更多的发达国家开始着手把家园合作列入重要的教育手段中来。如今，家园合作开始逐渐成为促进更多的地区和国家发展教育的重要手段。在我国，家园合作也引起教育领域的重视和探讨。

（一）家园合作的含义

所谓家园合作，就是幼儿园和家庭都把自己当作促进幼儿发展的主体，双方积极主动的互相了解，互相配合，互相支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进幼儿的身心健康发展。

在现在的教育改革的大环境下，家园合作的重要性日益凸显出来了，但是，就我国的现在的家园合作情况来看，大部分的教育合作都是表象的，所以，我国现在迫切需要新方式，新理念的教育合作。

如今，市场经济条件下的物质文化也和儿童生活产生了激烈的碰撞。中国自改革开放以来，经济的的发展带来许多变化，影响着人们。物质的变化与我国传统“仁义礼智信，温良恭俭让”相冲突。这些冲突、碰撞都会影响着现在日益早熟的幼儿，影响他们三观的塑造。所以，幼儿园与家庭，老师和家长之间的交流、合作，就显得十分的重要，他们需要形成统一的，深层次的教育观念。也只有在观念上达成统一，才会在教育行为上形成高度的统一，家园合作才能向更深层次去发展。

（二）家园合作的重要性

家园合作，是为了使家庭教育和幼儿园教育有机地结合起来，密切配合，促进幼儿更好地发展，因此家园合作的形式绝不仅仅是幼儿园学习成果的展示、接送交谈反映情况等这么简单。所以，家园合作的意义是十分重要的。

2001年教育局颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造有利条件。”以及“家庭是幼儿园重要的合作伙伴应本着重要、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”等。这些观点的提出，充分强调了幼儿园和家庭对于幼儿身心健康发展的必要性和现实性。

二、我国家园合作存在的问题分析和策略

（一）我国家园合作存在的问题分析

根据笔者在幼儿园进行的家园合作调查，发现老师和家长相互沟通的情况十分的少。当然，我国的家园合作并不是没有，而是过于的陈旧或者乏味。目前主要存在以下几点问题：

1.教育观念，目标上的不统一

对于大部分没有接受过统一幼儿教育的家长来说，他们没有系统科学的教育理念。于是，在这个时候，老师和家长之间的教育观念就会容易出现不一致这个时候，就需要教师和家长统一教育观念和目标。老师应该放下传统的“教师是领导者”的观念，家长也应该放下传统的“幼儿进入学校，一切都是老师的责任”的观念。

当然，观念和目标上的统一，是要建立在幼儿的习惯上，也就是为幼儿的习惯等行为确立一个标准，仅有一个的标准。并且，这个标准就是幼儿发展目标的标准。有了这个标准后，家长和教师就应该一起向这个目标前进，有了需要协调的问题，要先协调好，再出现在幼儿的面前。如果教育时的表现不一致，就会使幼儿感到困惑，对幼儿的教育是十分的不利的。

2.家园双方的态度问题

通过在幼儿园的调查和查阅资料，笔者发现，对于有的家长来说，他们认为把幼儿送到幼儿园，就是完成自己的任务了。平时与教师关系疏远，也不与老师交流，结果就是这些家长就和老师在心理上有了隔阂。或者也有家长因为长期被老师谈话，对与老师交谈有恐惧的心理，不愿与老师交流，这样，也容易造成双方的疏远。

当然，对于有的老师来说，对于部分家长他们是有偏见的。比如老师会习惯的对穿着较好或者表现较好的幼儿的家长有好感，联系较多。对于表现不太好的幼儿家长态度不太亲密，认为他们没有教育好幼儿。或者还有一种老师，对于自己过于自信，认为自己是教育方面的专家，有一定的话语权。在对待家长的态度上，他们想拥有一定的领导权，不愿与家长沟通，提建议。认为家长的参与反而会给他们添加麻烦。

所以，家长和教师在交流和态度上的问题也是十分重要的。和谐的沟通才会有利于幼儿的健康成长。

3.家园沟通不足、形式单一

家庭和幼儿园一起合作沟通，是促进幼儿成长的基础。

沟通也是要有多种方式的，不要永远的形式单一，据调查，家长学校的活动形式，沟通方式是单一的，多集中为专题讲座，经验交流，亲子活动，这种集中比例占86.8%。可见集体的单一的活动是现在家长幼儿园存在的最大问题。并且沟通的主要内容还集中在学习上，怎么早点发展幼儿的特长和学习，几乎都成为幼儿园和家庭沟通的主要问题。

（二）我国家园合作深层次发展的策略

上述都是我国家园合作中出现的问题分析，要想家园合作不再是表面形式，要向深层次上面去发展。就要在分析上面的问题，在问题上去寻找策略方法。

1.双方交流平等融洽

家园之间和谐的合作关系而不是充满矛盾和尴尬的，要想改善家园之间的合作关系，就要端正家庭和幼儿园双方的态度。在幼儿的教育中，家长和老师之间是对等，不是领导和被领导的关系。在对待幼儿的教育问题上，双方都应把幼儿放在主体的位置上，而不是以自己为中心，要幼儿根据家长和教师不断变化。合作中，双方都是平等的。传统的思想中“学校老师是领导者”这种思想已经随着时代的潮流而过时了。

（1）教师的态度

一是在交流的时候要对每一位家长热情，耐心，细心。二是谈话语言应该风趣，简洁大方，给人有一定专业素养的表现，给家长创造一种轻松的交流环境。三是谈话点要是家长关心的，善于倾听，不随便打断家长说话。四是谈话方式要灵活，不要局限于一种。

（2）家长的态度

一是要主动学习相关的幼儿教育知识，方便交谈。二是主动观察幼儿的行为和习惯，与教师的谈话要有结合的倾听。三是端正自己的态度，不要过于依赖于教师或者否定教师。

2.家园合作之间要渠道多样化

传统家园合作都是单一化的，例如家长会，集体活动。家园合作要重视的不单是家和园之间的相处，还有家长和幼儿之间的相处。家园合作既要做好亲子活动，幼儿表演，情况反馈表之类的集体沟通，同样也要为每个幼儿设计符合每个幼儿特点的沟通，注意每个幼儿的个体差异性。这样有利于幼儿的个体性的发展。这样可以用电话交流和家长提问等方式来进行，了解幼儿园和在家的不同情况，不要让家园合作成为摆设。当然，家园合作也要遵循相应的原则。

（1）个别交流

个别交谈是指教师和家长利用上下学接送孩子的时间进行个别的交谈或者单独约见交谈。这是一种方便，及时，简单的家园合作。有效地帮助家长和教师了解幼儿各空间的表现。帮助教师和家长有效地制定和修改教育计划。这属于双向交流原则。

（2）新型家长会

新型家长会改变了以学期为单位召开的传统形式，家长和老师可以利用休息时间在会上多讨论；还可以利用现代科技如微信等建立多途径的沟通，使得家长和老师的沟通渠道变得多元化，内容也更丰富。

（3）完善开放日

多元化的沟通渠道，可以提升家园合作层次。让幼儿的家长参与到园内活动中。我们可以借鉴日本的家园互动，并结合我国的国情加以利用。例如开展“幼儿园开放日”的内容可以扩展到春游，亲子运动会等。完善的幼儿家长联系手册，及时的沟通反映问题，提前知晓活动，家长还可可以提出新想法进行新活动。

（4）网络互动

利用网络，开发官网，家长可以留言，幼儿园的老师也会上传有关的教学视频和活动通知等。还可以在录制家长小课堂，放到官网，便于家长学习，普及提高家长教育幼儿的科学方法。

（5）家校联系手册

家校联系手册，是教师通过采用书面的形式与家长交流的一种方式，目前这一形式在日本的幼儿园教育中比较的成熟。主要是互相交流幼儿在家，在园的表现，共同看商讨教育幼儿的交流方式。每人一本手册，至少一周反应一次情况，家长可以通过手册了解幼儿一周的情况，下周的活动，教学安排，教师的评价等等。利用双休日，家长还可以填写自己的建议，幼儿在家的表现。这样，教师也可以了解幼儿在家的情况，针对不同表现，制定个别教学计划。

三、总结

家园合作，对于幼儿来说是十分重要的。对于幼儿来说，合适的家园合作，可以培养幼儿的良好的习惯和健康全面的身心发展。对于我国来说，家园合作的道路也是一条任重道远的路。但是我相信，在教育者的研究下，老师和家长的实践配合下，一定可以在家园合作的基础上用科学的教育方法培养出全面优秀的幼儿。

【参考文献】

[1]黄河清.家校合作导论[M].上海：华东师范出版社，2008.09

[2]张建卫.家长参与：家校协同的心理学研究[M].北京：首都师范大学出版社，2012

[3]幼儿园教育指导纲要（试行），2001

[4]黄河清.上海市家长学校现状的调查研究[J].中国家庭教育，2006（1）