浅谈如何把流行歌曲合理运用到音乐课堂中

郑芳园

摘 要：流行歌曲由于自身的特点而广受群众喜爱，有很深的群众基础，正因为如此，流行歌曲自然也受到小学生的追捧。但由于小学生自身的认识能力有限，缺乏正确的判断能力，所以音乐教师要从小学生固有的特点出发，找到音乐教学与流行音乐的结合点，合理地将流行音乐运用到小学音乐课堂教学中。

关键词：流行歌曲；音乐课堂；教学方法

曾遂今教授认为：“凡是音乐的内容吻合一定历史时期绝大多数群众的心理需求，曲调流畅简洁并富有民族特色，并易于被社会大众接受和广泛传播的音乐就是大众音乐（流行音乐）。”流行歌曲内容一般表达人们的生活和爱情。正因为它平民化、世俗化的特点而吸引了广大民众的参与。作为教师要客观看待学生对流行歌曲的喜爱，并且利用流行歌曲的积极影响对学生进行积极引导。

一、客观认识流行歌曲的影响

流行歌曲包括轻音乐、爵士乐、探戈舞曲、迪斯科舞曲等，富有浓郁的生活气息，音域不宽，曲调顺口易于传唱，而且歌词多是来自生活，容易被听众接受。自从流行歌曲随着改革开放的文化思潮进入中国，对它的争论就从来没有停止过。很多人认为流行歌曲单调粗俗，其实我们要认识到流行歌曲不止是内容单调、粗俗低下的音乐，流行歌曲也有充满正能量的励志内容，也有催人泪下的情感故事。片面地看待流行歌曲，是对流行歌曲的误解。流行音乐与正统的音乐相比，更能掀起人们的热情，之所以存在并达到深广的影响力一定有它的原因和理由。

不可否认，一些流行歌曲确实给学生的健康成长带来了消极影响，甚至诱发早恋，导致消沉思想，污染了学生的精神生活，同时也对民族音乐的保护产生了消极影响。但是不可否认的是，流行歌曲被赋予的偶像魅力正在学生群体里扎根，俨然是“音乐”的代名词，很多学生喜欢听流行歌曲，甚至一些学生成为了“中华小曲库”。可见学生对于流行歌曲的喜爱远远超过了教材中的歌曲，对于这种现象，在教学中应以疏导为主，顺应学生的喜好，主动去认识流行歌曲，熟悉它，才能引导学生正确对待流行歌曲，培养学生对音乐的爱好，从而爱上音乐课。

二、精心挑选合适的流行歌曲辅助教学

随着时代发展，教材所列歌曲难免落后于时代文明的步伐，难以满足学生活跃的文化需求，在教学中融入流行歌曲元素，可有效吸引学生注意，提高教学质量。另外，小学生认知能力有限，缺乏正确的辨别能力，而流行歌曲内容良莠不齐，对于作品中的不健康内容，还需要教师代替学生甄选。尽管教师从成人视角的甄选有可能与儿童的真实喜好产生偏差，但对提高学生流行音乐鉴赏能力有较大帮助，不仅拓展了学生的音乐视野，也使音乐的教育功能发挥得到更大施展空间，促进了小学生的身心健康发展。

首先，教师可以选择适合学生年龄特点、内容健康向上的流行歌曲给学生听，不限于中文歌曲，也可以选择英文歌曲。比如，《兔子舞》，教师可以带领学生在教室里跟着音乐节奏翩翩起舞，使学生沉浸在欢乐的音乐世界中。

其次，流行音乐让音乐教学更加丰富。教师在教学作品的选择上可以不拘泥于形式，可以选择音频或者Flash作品，还可以选择音乐会演唱会的DVD等，只要符合学生喜好且内容健康的作品，都可用于教学元素；甚至为吸引学生的注意力，还可让学生自由选择自身偶像的音乐作品。教师可在课堂上根据学生的问题介绍教材未涉及的音乐知识，以激发学生的学习兴趣。比如，为了学生学习欣赏古典音乐《天鹅湖》，可以给学生播放以《天鹅湖序曲》为主旋律的Remember，借助学生对流行歌曲的喜爱，启发其对古典音乐产生兴趣，从而拉近学生与古典歌曲的心理距离。

再次，一些优秀的流行歌曲歌词本身就是非常精美的诗歌或者散文。所以，教师可以趁机对歌词进行有观点、有深度的分析，对比一些媚俗低下的作品，让学生自己分析鉴别，使学生养成自己欣赏音乐的个性。事实上，有选择地将流行歌曲引进课堂，能活跃课堂气氛，增强学生学习音乐的兴趣，学生也在欣赏学习的过程中受到良好的思想教育，提高了音乐素养，懂得有选择地学习演唱流行歌曲。“欣赏流行歌曲是运用形象思维理解音乐的初级阶段，流行歌曲可以唤起小学生的感性经验，调动他们的形象思维，这些感性经验和思维能力的积累和整合又可以迁移到高雅音乐的欣赏中，由初级阶段向高级阶段发展。”同时，流行歌曲能拉近师生间的距离，增强学生对音乐课的兴趣，提高学生对音乐的审美能力，在生活中享受音乐乐趣。

综上所述，流行歌曲是时代发展的产物，它也可以是一本能激起学生学习兴趣的生动的教科书，作为教师不要一概否定流行歌曲，而是把经典和流行结合起来运用到教学中为学生服务。

参考文献：

[1]袁媛.大众音乐文化渗透下的青少年思想素质教育研究[J].音乐教育与创作，2014（6）：14-17.

[2]姜涛.浅析音乐创作中感性思维与理性思维的相互关系[J].湖北科技学院学报，2015（1）：136-138.

编辑 姚晓媛