小学数学教学经验点滴谈

殷建红

摘要：“兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量”，它既是学习的动因，又是学习的结果。作为数学教师，应注意结合儿童的心理和身心特点，让他们从一开始学习数学时就有兴趣，以使学生对数学自始自终保持一种积极向上的姿态，从而达到真正学好数学的目的。

关键词：小学数学 兴趣 高效

一、让数学课堂充满欢声笑语

数学是一门研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的学科，逻辑性强，具有高度的抽象性，学生学起来比较枯燥。而小学阶段的学生具有好动、好奇、模仿能力强、喜欢表现自己等特征，容易受新鲜事物的影响，希望被老师表扬和鼓励。只有把数学课上的有滋有味，多鼓励学生，让课堂吸引住孩子，学生才会喜欢上数学课，喜欢上数学课的老师。

上课过程中，插入几句笑话，做个小游戏，所用时间也不多，课前、课中、课后都可以，老师可以随时调整。开心氛围的创设不是只有老师，学生也可以参与。开心氛围的营造方法多样，仁者见仁，智者见智，但效果是一样的。同时，教师要善于发现学生的闪光点，多表扬少批评，这样可以调动学生的积极性。

二、培养学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。每当接一个班时，我都会从培养学生对数学的兴趣做起。刚开始教时教得很慢，让学生感觉到数学并不是那么难，只要上课注意听讲，是很容易学会的，从而让他们对数学产生兴趣，然后根据教学内容逐步加深，放快速度，由易到难，让学生体会到成功的快乐。当前全国都在提倡高效课堂，我们也在学习杜郎口、洋思等高效课堂教学经验，对课堂教学提出了新的要求。随着教学理念的转变，课堂在发生着深刻的变化，“一言堂”变成了“群言堂”，后进生敢发言了，不大方的学生变得大方了，这种课堂多了动感、生气与活力，有时还能听到孩子们的真知灼见，让人欣喜不己。

数学学习兴趣是一天天培养起来的，好的习惯能增加学生学习数学的兴趣。习惯一旦养成之后，便用不着借助记忆，很自然地就能发生作用了。有一位刚从农村学校转到我班的学生，刚来城市上课，很不习惯。可是，当他因为有一次上数学课回答出老师提出的问题后，他的不习惯慢慢改变了。长久下来，他将数学的乐趣一天一天的积累，最后学数学越来越轻松，数学课也成了他最喜欢上的课之一。兴趣在于积累每一次成功的喜悦，积累数学的乐趣本身就是一种好的习惯，数学学习兴趣也会随着积累的过程慢慢增加，变得越来越浓厚。

三、亲其师，信其道

想让学生亲近教师，首先需要教师亲近学生，从而构建起一个平等的关系，让学生乐于、喜于跟老师交流。这样师生之间才有了互动，才有了进一步能上好课，能上高效课的可能。其次，学会宽容学生。学生在成长的道路上肯定会有这样、那样的错误，这些错误有长期性的，也有短期性的。有无意错误，也有有意错误。而课堂是学生生活学习的小单位，一个基本组成形式。他们的错误往往在课堂中更具有典型性。常常以学生在课堂中开小差，与同学聊天为代表。如果教师在面对这样的错误时只是一味地“镇压”，所起的效果往往是适得其反的。所以我们要谈教师的宽容，要对学生宽容。如果说平等关系的建立是基础的话，那么宽容无疑就是一个巨大的推动力，让学生不由自主的亲其师。

四、在课堂上教会学生四句话

第一句话：“老师我还不懂”。就是说当学生遇到不懂的问题时敢于问，问老师、问同学。我非常喜欢鼓励学生说这一句话，因为在一个班里学生肯定存在着智力差异，后进生跟不上教学步伐，所以要鼓励孩子说出我不会，我还不懂。

第二句话：让孩子说：“老师我来帮他”。学生都是喜欢表现自己的，生怕自己比别人差，教学中给学生适当的引导，互帮互学，让每个同学都更加的自信。

第三句话：“老师，我不同意”。就是学生不同意老师、其他学生的观点时，把自己的想法表达出来，阐述自己的观点，这是学生积极参与的重要表现，所以应培养学生说我不同意，鼓励学生敢于发表不同的意见，敢于表现自我，发展个性。

最后一句鼓励学生说：“老师，让我来说”。其实就是把学生推上讲台，有时学生讲的效果比老师还好，所以学生能讲的，我就尽量让孩子去讲，还培养出了一批优秀小老师呢，经过我和孩子们的共同努力，我们班的数学取得了优异的成绩！

作为教师，应注意结合儿童的心理和身心特点，让他们从一开始学习数学时就有兴趣，想方设法为他们创设有趣的学习环境，开展愉快教学，调动他们的积极性，保护他们的积极性，以使学生对数学自始自终保持一种积极向上的姿态，从而达到真正学好数学的目的。

参考文献：

[1]马芳.优化小学数学课堂教学提高学生数学学习兴趣[J].现代教育参考，2013，（04）.

[2]李海琴.浅谈新课标下中小学数学学习兴趣的培养[J].新课程学习上，2012，（11）.