积水成渊，蛟龙生焉

李全中

摘要：本文主要论述了在语文学习中，通过培养初中生写日记的习惯来提高学生的综合素养。如有不足之处，还望同仁批评指正。

关键词：初中生；日记；写作习惯

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0060

2015年中考，郑州一所中学的一个班级作文平均得分43.9分。满分50分，竟然平均40多分，这样的成绩着实令人赞叹。但是赞叹之余，想想我们自己，作文平均得分35分左右，这样的差距怎能不令人汗颜？

语文是各门学科的基础，语文的提高对于学生综合素养的提高有着至关重要的作用，而写作文是语文中的重头戏。所以，一方面积极向别人学习提高学生写作能力的方法，另一方面积极探索适合我们自己的方法。我们课题组的教师在一起讨论后决定：一方面把阅读提到第一的位置，把增加阅读量、提高阅读质量落到实处；一方面借助方便简单的积累练习方式——日记，来扎扎实实地训练培养学生积累素材、流畅写作的能力。

我们课题组经过一番商讨，确定一系列步骤，进行如下实践：

一、摸清学情，心中有数

先进行调查问卷，了解学生日记写作情况，调查表格是这样设计的：

经过调查一百多个学生，发现能写够两个学期的不足半数，能坚持写到总量5000—10000字的只有十几个人，愿意继续写的有三分之一，原因是不想写、没兴趣、时间紧的占绝大多数。

二、心里悦纳，思想激趣

首先，让学生了解语文在整个教育发展中的地位，它将超过任何学科，分值位列第一。而作文又在语文中几乎占据半边天，如此高的分值，就当前来说，谁也不敢、不能忽视它。从长远来说，无论将来从事任何一种职业，有出色的写作水平对你事业的发展都如虎添翼，如我们熟悉的白岩松、朴槿惠、沈石溪、毕淑敏等，他们的职业一开始并不是写作，可写作让他们有了另一种收获，达到了另一种高度。历代的日记也多得不胜枚举，像南宋伟大爱国诗人陆游的《入蜀记》，明代著名地理学家徐宏祖的《徐霞客游记》都是有名的日记，不但享誉中华，还蜚声海外。现代伟大的文学家鲁迅、杰出的科学家竺可桢、著名的革命家谢觉哉，一生都记了几十年的日记，最长的一位写了一百多万字。前人成果，后人借鉴。通过写日记，不但能提高学生的写作能力，语言、文字组织能力，训练学生的观察力、想象力，还能培养学生的创造意识，锻炼学生的品质、恒心和耐性，帮助学生完成写作材料和语言词汇的储备。

小小日记里蕴藏着长长的人生，小小的日记里包含着大大的智慧，小小的日记里延续着美美的回忆，拿起笔，让它们在你的方寸白纸间呈现。

三、寻找素材，用心发现

罗丹说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要用眼睛去发现，用心去感受，生活处处都是素材。“上课听功课，随时有新的意想，新的发现，是题目。下课了，去运动，去游戏，谁的技术怎样，什么事情的兴趣怎样，是题目。自然科学的实验和观察，如种树，如养鸡，如窥显微镜，放学、人群、街道、商贩、交通……都是非常有趣的题目。（叶圣陶语）一次争吵、一段笑话、一场辩论可以是日记的内容；一回交心的谈话，一次勇敢的叛逆，一场激烈的比赛可以是日记的内容；在说过笑过，玩过乐过，唱过闹过之后，让学生静下来想一想，写出各自对生活的观察、体验与理解，这也可以是日记的内容。

生活又是一出盛大而精彩的多幕剧，连续不断地呈现在每个人的眼前。我们可以用日记这种训练形式启发学生观赏这幕剧情，留心这幕剧情，玩味这幕剧情，而不能对它熟视无睹。写写有趣的，写写痛苦的，写写真实的，写写遗憾的，写写后悔的，写些有价值的。少则片言只语，长的几百个文字。要有具体的人或事，要有真切感受。把这些文字当作倾诉自己难以向别人说的工具，把这些文字当作反思自己，激励自己的平台，这就是“日记”。

日记，它的形式灵活，篇幅短小，尤其是少了课堂作文中那诸如命题、材料、话题等条条框框的限制，让学生在这种自由的随意的心境中写作，自然就少了造作，少了空泛，自然就激起兴趣来。青葱岁月里，认识的人被记录下来，受委屈的事被记录下来，他们哭过笑过，烦恼过，幻想过，读过些书，看过些电影，有过无数的点点滴滴。把这些点滴连贯起来，编织成线，组合成画面，汇聚成一个个场景。这样的集合一定是独特的，因为每个人都是世上独一无二的，一个人的声音、相貌、举止、行为都是与众不同的，这样一个人的日记怎么会与他人雷同呢？这样的日记在你白发苍苍回首往日岁月时怎么会不宝贵呢？当每个人都成为这个生活多幕剧的记录者时，当写作与生活“亲密接触”时，写作就不再是任务，也不再是作业，而变成了人生轨迹的精彩记录。而当写作成了兴趣，作文教学就成功了一半。

四、拟定标题，帮助选材

为了突出训练主题，把所见所闻所感变成文字，用文字再现生活中的喜怒哀乐。每一篇先拟定一个小标题，内容就围绕小标题，不乱写，不多写，就扣紧一点，突出中心。为以后小日记变成大作文打基础，养成围绕中心，突出中心，重点突出的写作习惯。如学生拟的题有：“今天很生气”“老师笑了”“同桌真逗”“烦”“升旗”“逛街”“下棋”“交通事故”“今天雾真大”“外婆走了”“游棠溪峡”“洪河公园的一天”等。

除了学生自行拟题，教师也因时制宜帮助选材，帮助命题。比如，我们每天早早起床，来上早读，一路上见到的人很少，但总有一些人和我们一起迎寒风、沐霜雪，笔者就给学生拟定了《和我们一起早起的人》，写写那些卖早点的、买菜的、建筑工地上的人，体会早起的辛苦和收获；另外，某天突然全城停电，红绿灯不亮了，教室的水喝不成了，多媒体不能用了，身边的一切突然不能正常运转了，大家都在感慨电的重要，于是即兴命题《停电了》，写写电在我们生活中的巨大作用。本地一个学生因考试不理想，教师家长共同教育后，竟然跳楼，面对这种情况，学生共同讨论后，又引出题目《责任》，谈谈对家庭、社会、生命，自己应付的责任。学生发现生活中素材越来越丰富，题目越来越多，兴趣越来越大，难度越来越小。

阅读与日记相伴，感悟心得随时可写，周六周日的阅读加上一节阅读课，我们给学生要求：一周至少三篇，一篇命题，两篇自选题，多写支持，多多益善。

五、积极实践，坚持记录

万事开头难，但是一旦开头，另一个难题就来了，那就是坚持不易。写了一段时间后，随着作业任务越来越重，日记的内容逐渐起了变化，自己的感受越来越少，摘抄的东西越来越多，日记本变成了摘抄本。为了不让这种情况再出现，本课题从研究一开始，我们就商定了如下办法：

首先，开头靓丽。每人准备一个小本，统一为16开或32开，不要太厚，够半学期用就行。半学期下来，一本完成，很有成就感。然后，在扉页上写一段话，大致内容就是如何坚持写这本日记，留下一段美好的回忆，不半途而废。若半途懈怠怎么办？让他们自己约束自己，同时分设小组，半途停顿者将扣小组积分，每周在公示栏公示。最后，学期结束每人在日记本扉页处贴上一张个性照片，然后集体拍照留念，小组合影留念，优秀小组展示作品，优秀个人谈感受，然后共同商议下一段日记应如何提高，人人参评，人人谈心得，人人都进步。在这样的努力下，“坚持”一步步地实现。

六、小日记长成大作文

开展本课题研究就是为了提高学生的写作能力，现在课题研究已进行到第三个阶段，这个阶段的重点就是让日记成为孕育作文的一片沃土。在正式实践以前，第一步，我们先从学生日记中选出一篇，投影到白板上，然后大家共同添加、补充。学生你一言、我一语，各抒己见，然后共同完成一篇文章。第二步，再选出一篇日记，投影出来，大家不再商量，自己独立思考，然后分别就这一篇写成自己的文章。第三步，不再投影，各自从各自的日记中任选一篇，加工改造成一篇不少于600字的文章。第四步，每两周从日记中选出一篇，认真修改、加工、丰富、拓宽，使之成为一篇不少于600字的作文，写到周记本上。现在学生已离不开日记本了，以前写作文好翻作文书，现在好翻日记本。日记本有了大作用，学生写日记的热情非常稳定。日记、作文相辅相生，互相促进，看到这一成果，令人欣慰。

七、评价得当，兴趣持久

以前日记写作都是由教师定期检查，不仅给教师增加了工作量，时间一长，有的学生也不在乎了，反正教师有时也不细看，就看个篇数，所以就应付，七拼八凑，互相抄袭，再后来抄都不抄了，日记写作宣告破产。本次研究暂定三种评价方式：1. 教师评阅，每周随机抽检评阅一组。2. 选出日记评阅小组，由日记写得好的、品行受到大家信赖的10个同学组成，每人负责5、6本，每周检查一次，评出写得好的填入日记评阅手册。3. 每周由日记班长在阅读课上宣布优秀个人、进步个人、优秀小组名单，加入班级量化积分，并在教室展示栏公示，征得个人同意可展示作品。

探索日记行之有效的评价方式，既不让教师陷入批阅的负担中，又能时时起到检查、督促、激励的作用，让学生想写、乐写、爱写。

总之，尽教师所能展学生之才，让教师解放，让学生积极。

八、展望未来，珍惜记忆

从课题开始到现在，大部分学生已有了2-3本日记，有的视若珍宝，精心装饰，细心珍藏。班级设一个百宝囊，愿意的可自行把日记放入其中，三年后取出，给自己另外一份惊喜和感动。在中考前翻阅一下，说不定能给自己提供一些中考写作的灵感呢！把一段美好的回忆放入其中，喜、怒、哀、乐尽抛脑后，轻装上阵，开始另一段新的征程。当学生把日记当作记忆的仓库，贮存情感的心田而分外珍爱时，他们就不会再有流水帐式的“生活日志”或把日记当作一种负担了，而把它当作了生活的一部分，所成的文字虽然未必是优美通畅的佳作，但至少是“言之有物”，自然真实亲切了。当写日记成为一种习惯时，我们的作文教学就会进入一个崭新的天地。

荀子语：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”希望我们的课题研究能帮助教师开辟一条创新写作的路子；能帮助同学们找到写作的兴趣点、灵感点、方法点；能帮助我们的学生提高语文综合素养；能让我们的语文水平有一个质的飞跃！小日记，大天地，教师们，同学们，尽情地展现你们的才华吧！

（作者单位：河南省西平县第一初级中学 463900）