初探第斯多惠的教育观

张明宜

【摘要】本文主要是围绕第斯多惠教育观进行阐述，第斯多惠是德国教育史上的一个重要人物，他的教育观对德国及世界产生了深远的影响，尤其是他的教师教育观，对现代教师培养具有重要意义。

【关键词】第斯多惠；教育观；教师

近年来，我国高度重视教育事业，2009年9月，温总理在北京35中学教师座谈会上指出：一个国家有没有前途，很大程度上取决于这个国家中不重视教育；一个国家重不重视教育，首先要看教师的社会地位。正因为如此笔者认为被誉为“德国教师的教师”的第斯多惠更具有研究价值，他的教育著作详细阐述了他的教师观，弥补了我国在这一块的不足，定能够推动中国现代教育的发展。

一、第斯多惠论教育目的

他指出，之所以办教育就是为了培养全面发展的人，启发他们自觉的追求真、善、美，也就是“全人教育”。他认为真善美是人类具有的最重要的精神财富，是全人类也是全社会最崇高的亘古不变的理想。教育能够促进个人的发展，但是人是社会中的人，与社会紧密相关。他说：“德国的教育学首先要求人的教育，然后才是公民的和民族成员的教育；首先是人，然后才是德国公民和职业上的同行，而不是反之。”他引导当时的学校要把“促进人的发展”作为教育的目的。他认为，每个人都应当受到全人类的教育。上帝将人类带到这个世界，目的就是完成自我完善的使命。自我完善就是要培养学生的主动性和为真善美奉献的精神。他认为主动性是教育的主观原理，教育的最大注意力应该放在培养学生的主动性上，特别强调主动性必须以真，善，美为客观原理，否则就失去了固有的目的。

二、第斯多惠论教学原则

第斯多惠是继夸美纽斯和裴斯泰洛齐之后西方世界著名的教学论专家。他的教学思想在世界教育史上具有重要的作用。

首先是遵循自然原则。教学必须遵从教育的规律，他继承了卢梭的自然主义教学理论，对于教师来说，必须把握每一个阶段的教育特点及学生的身心特点进行具体问题具体分析。他号召教师仔细研究儿童的注意、记忆和思维的特点；注重学生的心理变化特征。如果违背了儿童的天性，那么教学就得不到最佳效果。因此，每一个教师都应该遵循教学的自然规律，它是教学的最高原则。然后是遵循文化原则。在《德国教师培养指南》中体现了遵循文化的原则。

直观性原则也很重要。在第斯多惠看来，直观性原则是：“革新课堂教学的主要的原则”。这一原则适用于全部学科的课堂教学。他认为“人类心智的发展是从对外世界的感性知觉开始的。”只有首先接触了客观事物，进行观察，有一定的认知，也就是说认知是在直观认识的基础上进行。因此教学必须遵从这一规律，从直观到思辨，从简单到抽象。所以现实中教师在教学活动中，可以把一些抽象的概念形成一些简单的图画及数字等形式进行理解。更能加深学生的印象，达到理解与巩固的目的。

三、第斯多惠教师教育观及对现代教师培养的启示

1、教师教育观

第斯多惠所处的时代是一个政治四分五裂的时代，政治也在不断的退步，所以政府就束缚了教师的思想，阻碍了学校的发展与教师素质的提高。但是第斯多惠却一直致力于教育改革，认为只有培养出思想自由，有丰富的知识和技能，并能遵循教育教学自然规律的教师才是最合格的教师。为此他在《德国教师培养指南》指出：培养教师就是要“培养和提高国民学校教师的素质”。根据他的实践教学经历对于教师提出了几点要求。教师的责任与义务。教师的任务是培养培养学生为真、善、美服务的主动性。他一直在不断的努力为实现全人类的教育事业而不懈奋斗，他主张教师要有高度的社会责任感。其次，教师要为学生全面和谐的发展而奋斗。他认为教师要尽自己最大的努力，用全部的爱引导学生，促进他们全面和谐的发展。教师还必须掌握基本素质与技能要求，他拥有一定的文化知识，并接受过广博的教育，熟悉心理学和教育学，了解学生智力发展规律，懂得正确运用教学方法，然后因材施教。最重要的是教师要树立终身教育的观念，使自己始终站在科学的前沿，以达到培养大批现代化高素质人才的目的。所谓“活到老，学到老”学无止境。否则，教育也就变成了一潭死水，终会枯竭。

2、第斯多惠教师教育观对于当代教师的启迪

第斯多惠的思想固然已经过去，但是他的思想仍然指引著我们前进的道路。

（1）教师应该培养全面和谐发展的人

第斯多惠认为教育的目的是培养追求“真善美”全面发展的人。我国当前的教育体制并不完善，全人教育思想对于我国的当前教育体制改革具有重大的意义。现代社会是一个高速运转的社会，经济收入水平的高低已经成为所有活动的中心，所以教育也被赋予极大的功力主义色彩，现代的家长都会选择好学校好专业，完全忽视学生的志愿与理想，导致大批学生的“非全面”发展，也就扼杀了学生与教育。所以我们现代的教师应该注重学生全面和谐的发展，不仅注重孩子体力智力的发展，而且也要注重孩子情操的培养，把他们培养成为一个追求“真善美”的全面的人，这样才符合教育规律。

（2）教师应该树立终身教育理念

未来的社会，各行各业都应该追求终身教育。同样作为教育者就更应该以身作则。时代在进步，社会在改变，知识的更新也很快，应用性也很强，需要教师不停的学习与实践。同时学生的身心特点随着网络时代的出现，呈现出与以往不同的特征，所以也要仔细研究与观察，总结学生的身心发展规律，更好的为学生服务。

（3）教师应该采用启发式教学，培养思考型创新型人才

第斯多惠强调启发式教学，对于现代教学具有重要的引导作用，启发式教学使学生变为课堂的主体，“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”

古代的孔子就是一个善于运用启发式教学的教师，他总是通过一个个的问题诱导学生，使他们最终自己通过思考获得答案，这是一个思考过程，也是开发孩子智力的过程，使他们不局限一种思维方式，同时他们可能会发现一些新问题，然后试着去解决。其实也是一个塑造创新型人才过程。

（4）国家应该高度尊重教师地位，提升待遇，尤其是民办教师及山村教师的地位

教师职业是一个神圣而伟大的职业，他们像蜡烛一样燃烧了自己照亮了别人，尤其是乡村教师，即使是翻山越岭，他们依然前行；即使是雨雪纷飞，他们毫不回头。所以教师对于社会的贡献是不言而喻的，但是在当前的社会中教师的地位低，工资低，贡献与工资完全不相对应，这就造成了教师对于教育事业的态度逐渐渐冷漠，影响教育事业的发展，因此提升教师地位刻不容缓。尤其是乡村教师更是要多增加福利待遇。同时教师也应该不断提升自己业务素质，善于组织教学活动，赋予教学活动“活”的特色，最大限度的发挥学生的优势，培育出更多实用型人才。

第斯多惠的教育观还需要我们继续发掘，并不断研究，它对于现代的教育体系改革具有很深远的意义。

【参考文献】

[1] 吴式颖， 主编. 外国教育史教程[M]. 北京： 人民教育出版社， 1999，8.

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