谈高职生的人格培养

宋鉴

【摘要】学生人格培养是当今教育面临的重要问题之一，对高职院校具有极其重要意义。本文对高职生的人格现状进行分析，并提出高职生人格培养的具体内容和要求。

【关键词】高职生；人格；现状；对策

当今社会经济日益发达，竞争越来越激烈，人们生活、工作节奏加快，人际间相互依存合作迫切，个人越来越趋于社会化，社会的种种变革，使人格问题成为一个人是否适应现代社会能力的突出问题之一。在国家教育部基础教育教材研究中心制定的21世纪现代教育方案中，明确提出受教育者应具有“完善的人格”，反映了新世纪对人才品质有要求。我们应敏锐地认识到，这是新时期高职院校德育工作的一项重要而迫切的教育内容。

人格培养对于高职院校具有极其重要意义，我们应当把握其深刻内涵，纳入目标建设并形成清晰思路，通过教育和培养，尽可能让高职生以自身努力，完善人格，做一个适应新时期社会需要的人才。

一、关于人格的定义

人格究竟是什么，至今还没有一个为大家所公认的定义。有些心理学家认为，人格是个人所有的特技的总和，也胡人认为，人格包括个人品性的各个方面，如智慧、气质、技能和德行。《中国大百科全书》心理学卷的人格定义为：“人格，也称个性，是个体特质及行为倾向的统一体。……人格是个体内在的在行为上的倾向性，它表现为一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力和连续性的持久自我，是个人在社会化过程中给人以特色的身心组织。”美国心理学家奥苏伯尔的定义为多数心理学家所推崇，他认为，人格是个体内部的身心系统的动力组织，它决定人行为和思想的特性。他还强调指出，人格具有推动和引导个体行为的能力。

综观以上中外关于人格的定义的论述，我们暂可以这样认为，人格包括一个人道德情感、行为准则、智能气质、毅力意志和协调相融等诸多因素，是个体内部的心身系统的动力组织，决定着人的思想和行为，是个人品质的重要组成部分。

二、高职生人格现状分析

目前高职生的人格主流是健康、积极向上的。虽说高职生学历层次是专科，但绝大多数高职生孜孜以求，不断进取，奋发向上。从上岗后的情况来看，显示人格力量，建功立业，成绩卓著也不乏其人。

不可否认，在社会化过程中，高职生正在经受市场经济中不同价值取向的考验、金钱的诱惑、追求意向和目标的困惑，正时时影响着高职生完善价格的形成。目前，高职生存在的人格问题主要有以下几个方面：

1、自卑心理

踏入职业技术学院的大门，一部分高职生为没能升入本科大学和名牌院校而失落、自卑。面对就业的压力，他们缺乏自我认知，忽视自身优势，总拿别人所长比自己所短，而认为大学本科生和研究生是“天之骄子”，前途无量，高职生没有什么用武之地，只能在劳动力市场寻找工作机会。这种无形中自我评价偏差，导致他们走入自卑的低谷。

2、自律品质差

部分高职生不仅学习差，而且自律品质差。他们憧憬美好的明天，却不能切实把握今天；希望有出色的表现，却不愿受到纪律的约束。这类学生缺乏自觉性和自控力，在学习、纪律、生活等方面常出现小毛病、小问题，如有的自我评价混乱，缺乏意志毅力，思维方式走向极端，或转向幻想超脱，或追求虚荣，或要“面子”等等。

3、依赖心理

此类人格缺陷根源于传统家庭教育和学校应试教育。在家中，父母几乎包揽了子女的吃、穿、住、行甚至就业问题，过分的溺爱，造就了孩子的依赖心理。在学校，由于重智育、知识的传授，轻动手、实践能力的培养，教师既当演员又当保姆，学生则扮演被动的观众，自理能力差，解决实际问题的能力差，自然产生学生对老师的依赖心理。

4、集体主义精神减弱

集体主义精神、团队精神是21世纪从业者必备的素质。如今的一些独生子女从小是家中的“太阳”，事事以自我为核心。强烈的自我意识在学校生活中明显表露出来，他们强调自我利益，喜欢张扬个性，缺乏大局意识、集体观念、协作精神，这势必会影响今后的就业和创业。

三、高职生的人格培养

对高职生的人格培养与一般人的人格培养既有共性也其自身特点。不管怎样，我们都应站在当代社会的方位，以新的视角进行认识和思考。我们可以吸收传统文化中关于人格的积极成分，摒弃其落后的陈腐的伦理、道德、习惯和习俗等。根据高职院校的培养目标和教育对象的特点，我们对高职生进行人格培养应着重于以下几个方面：

1、正确的人生价值观

人生价值出是人格的核心。人一生中有一种主要的追求意向，经过考虑和选择的目标是一个人人格是否完善的重要标志。这种人格力量是个人生存的精神支柱。人格具有鲜明的社会性，一个人的追求意向和目标部是和社会的愿望和要求相一致，因此必然会反映传统文化的沉淀，更为当代经济所左右。在当前市场经济的条件下，由于市场经济体制的核心是竞争，价值核心为效益，旧的价值体系受到冲击，传统思想文化观念发生变化。在社会主义市场经济体制形成、发展过程中，不同层面的人，各自形成不同的价值取向、思维方式和行为指南。作为高職生，应该树立正确的人生价值观，形成正确的人生志向，即热爱所学专业，形成相应的专业技能和能力，并能全心全意地投入，为之终生奋斗。

2、具有知觉的客观性和自我形象的现实性

具有健康人格的人能够准确、客观地感知周围现实，也能理解真实自我和理想自我的差别，也就是自己对自己和别人对自己看法之间的差别，即既能正确看待周围的人和事，也能正确对待自己，正视自己的现状和优缺点。我们要引导高职生准确客观地分析当前社会的种种变革，矫正自己的视角，本质地认识社会现实，还要引导他们正视自己的现实状况，学会看到自己的优缺点，扬长避短，谦虚谨慎，积极进取。

3、广延自我，协调相融

具有完善人格的人参与活动的范围极广。他们善于交友结伴，爱好多样，积极参加丰富多彩的社交活动。当代社会关系和人际关系发展的趋势，将主要是合作和依存，对协调相融的要求更高。高职生生活在集体中，我们要营造多种多样的环境和条件，激发他们的动机和愿望，引导他们与同学们团结互助、相亲相爱，提高交往能力。不但要培养他们建设良好班集体，而且要把他们推向社会，给他们创造表现才干、锻炼能力的种种机会，提供与人合作共事，携手共创业绩的条件，达到完善高职生人格的目的。

人格具有社会性更具有可塑性。随着社会主义市场经济体制的发展和完善，我们更要加强学生人格的理性教育，使高职生做“明白人”，同时，要把他们带到生动活泼、可感可知的现实环境中，以多种形式促使他们认识人生，认识社会，认识自我，通过自我体验和自我控制，超越自我，逐步完善自己的人格，成为社会和时代需要的人才。