浅析小学语文教学中小组合作学习法的运用

李优

【摘要】子曰：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”。当今的社会是合作与互动的社会，无论是工作还是日常的人际交往，都存在着各种形式的合作与互动，人们在合作与互动中收获知识。在小学教学中，小组合作学习法不仅指师生的互动合作，还包括了学生之间的合作学习。在传统的课堂上，学生规整地纵横排列就坐，不利于学生间的分组学习，以至于影响学生的学习积极性。如果将班级学生分组，以小组的形式引导学生开展课堂教学合作，会增强学生的积极性。本文试图从课前预习、课时学习、课后复习三个方面，以小学语文教学为例，来探讨小组合作学习的方法策略。

【关键词】小组合作；帮助；积极性；结合点

小组合作学习法是一种行之有效的教学方法。如今不少教师在教学中都尝试运用小组合作学习法开展教学实践活动，而新的语文课程标准也提出了如“现代社会需要公民具有合作意识”、“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生团结合作的重要途径”等与合作相关的论述，这体现了团结合作在现实社会中的重要性，体现了小组合作学习法的先进性和必要性。

一、小组合作学习法的优势

1、激励发学生的积极性，进一步提高学生的主动学习能力。教育学家都说过：“最好的学习动机是学生对学习内容产生极高的兴趣。因此不仅仅是学生学习上的小组合作，也是教学形式的改变，改传统‘沉闷的教学为‘热情的教学，改学生学习的‘被动的灌输为‘主动的获取”。

2、学生在互动学习中，思维得到开拓、能力得到锻炼、知识得到巩固。通过同学间的交流，集思广益，共同探讨问题，交换意见，开拓了思维方式；通过一定的组织方式，让不同学习能力和不同基础的学生都能得到充分的锻炼，让优等生得到巩固，让中等生得到提高，让后进生得到帮助。例如，在学生相互讨论及课堂问答的时候，间接性的锻炼学生的口语表达能力，这是相比传统的课堂所没有的益处。

3、有利于培养学生的集体意识、合作意识，增强学生通过合作解决问题的能力。

4、在团队合作交流过程中，学生学会了与他人的分享、交流、沟通，学会了相互帮助，培养了良好的品性。

5、小组合作学习法的运用，可贯穿于学生学习的课前预习、课时学习、课后复习等三个阶段。

二、小组合作学习法的具体运用

1、小组合作学习法在课前预习中的运用

每篇课文的难词、生字、生词以及多音字和成语，往往都是教学知识的重点，所以课堂教学中往往需要消耗一定的时间对学生做字词纠错、发言和听写巩固等方面的练习，而对于课文的基础部分，如果教师的教学耗用了过多的时间，会使得重点部分的授课时间被压缩。课前的预习工作对课程学习非常有帮助，学生在上课之前通读课文，熟悉教学内容，可减少学生在课堂上的理解时间，使教师在有限的课堂时间内能更高效率地开展课堂教学。

如果利用自习课的时间做课前预习，学生以小组合作的形式进行，可以激发学生的兴趣，提高求知欲，进而提高课堂学习的效率。课前预习中的小组合作，是小组合作学习法的开端，小组同学之间相互交流讨论，对小组讨论有疑惑的问题在课堂上向老师请教，或者与其它小组作进一步交流。教师鼓励学生在小组中积极发言，并根据每个小组的学习情况进行打分，以营造良性竞争的学习氛围。小组合作学习法可以使学生在课前对课文有较全面的理解，对课程学习有更充分的准备，并且让學生带着问题进入课堂，使学生对课时学习有更明确的目的性和较强的求知欲。

2、小组合作学习法在课时学习中的运用

经过课前的预习准备工作后，学生大致了解了文章的内容，对于难词、生词等的理解学习往往也会有更深刻的记忆。所以在课堂上，教师要引导学生进一步走进文章，要有自己的看法和观点。但在以往的实际教学中，学生独立思考的能力较为欠缺，主要原因在于，学生思考的时间较短、与他人的交流互动较少，往往是被动的学习，这是学生学习技能较差的表现，也是传统课堂教学中的弊端。这就需要老师通过某种方式来引导学生的思考，增强学生的学习主观能动性。而在课堂中引入小组合作学习法，在问题的解决方面有着明显的优势，对激发学生学习兴趣，开拓学生思维方式有明显效果。

课时学习中，小组合作教学法存在的问题主要在于，学习分工的不合理，这会使得学生学习的积极性大打折扣，使得问题的归纳的和探讨浮于表面，不能够深入主题。部分学习能力较弱的学生不能够很好地发挥自己在小组内的能力，使得能力较强的同学“一言堂”。不能体现小组合作的精神。所以在小组合作学习法中，首先要选出合适的小组长，并且注意讨论的流程和形式，让学习能力不同的学生在小组学习中都能有所作为，充分发挥小组合作学习法的优势，开发学生的学习积极性。

3、小组合作学习法在课后复习中的运用

学生在课后对知识的复习巩固中，同样可以利用小组合作学习法。课后作业的完成以及听书写的巩固也是帮助学生提高学习能力的途径之一，学生可以利用课后时间对此做一些交流。在自习或者早读时间，小组长带头领导小组成员进行课文的复习、朗诵、背诵，学生在这种学习氛围中，兴趣高昂，有助于形成浓厚的学习氛围。团体合作复习，可以弥补个人对于知识理解的不足，提高复习巩固的效率，为下一部的学习打下牢固的基础。

三、小组合作学习法的成效

良好的学习环境、学生学习的积极性、学生的竞争意识是小组学习的关键，小组合作学习法也需要制度来辅助，要更多的贴近教学的实际，不断在实践中总结和研究，这些都不是一蹴而就的，只有坚持在这种学习形式和氛围中，才能使得学生形成自觉的学习行为。

在教学实践中，小组合作学习法的运用及相应的授课形式的改变，更直接的给学生带来的新的学习体验，使学生的学习兴趣高涨，更加积极地投入到学习中，形成了良好的学习氛围和环境，也锻炼了学生之间的交流和合作能力。当学生在学习中遇到各种不同的疑惑时，教师就可以将其引入小组合作学习的环节中。充分地去了解、认识、利用互动合作的优势，在实践中不断总结经验，会使得小组合作学习法在语文教学中有更显著的成效。

【参考文献】

[1] 王 坦. 合作学习——原理与策略[J]. 学苑出版社， 2001（10）.

[2] 曾 琦. 合作学习的基础要素[J]. 学科教育， 2000（06）.

[3] 陈江华. 浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J]. 江苏教育研究， 2011（2）.