浅谈如何在新课标下提高农村小学语文教学水平

【摘要】农村小学语文教学是我国基础教育事业的重要组成部分，也是农村基础教育事业不可缺少的内容。新一轮语文课程改革，语文教学取得重要进展。本文结合笔者多年农村小学教学工作经历，对新课标下农村小学语文教学工作存在的问题进行了分析，并针对性的提出了对策。

【关键词】农村；小学语文教学；现状；措施

一、前言

语文，是人与人之间最重要的交际工具，语文素质的高低是促进学生全面发展的关键所在。在我国基础教育中，语文是一个非常重要的组成部分，同时语文也是小学阶段非常重要的一门课程。通过语文学习，不仅可以让学生掌握基本的语文知识，还可以促使学生的认知能力得以提高。什么样的语文课堂才是学生喜欢且富有实效的？在新课程改革的背景下，语文教师要积极转变教学观念，改变教学方法，以此来达到提高教学效率的目的。因此，针对农村小学语文教学现状展开分析研究，就具有很强的现实意义和社会意义。

二、当前农村小学语文教学现状

1、没有发挥出学生的主体地位和作用

确立学生的主体地位是现代教学的核心思想，许多教师也正是从这一点出发去研究语文课堂教学，力图摆脱旧的“满堂灌”式的教学模式，尽量去调动学生积极性，使学生更多地进入课堂教学的过程中。然而，也有为数不少的教师只是在追求课堂教学外在形式上的多样和活跃，由“满堂灌”走向了另一个极端——“满堂问”，忽视了对“问”的目的和价值这些内在东西的思索，其结果势必造成教学不能突出重点、突破难点、师生忙碌一场，学生所得寥寥，不利于学习效率的提高，最终影响到小学语文教学水平和教学质量。

2、教学目标模糊

通过听课调研发现，部分语文教师存在课前准备不足，对课堂教学目标不明晰，“没有航标乱行船”的现象较为严重。他们走进课堂，便翻开教材，带领学生漫无边际的读书、提问、回答。教师把握教材不深刻、教学目标不清晰、课堂分析不合理是造成此种现象发生的主要原因。

3、教学设施短缺

由于农村经济条件相对较差，尤其是近年来，农村小学学生生源越来越少，教学设施的投资力度更加薄弱。在农村，大部分小学教育基础设施落后，没有足够的课桌椅，没有图书阅览室，没有电教设备，体育器材贫乏，致使学生眼界较窄，生活极其单调，对新事物了解太少。虽然国家财政对农村教育的投入有所增加，农村校舍和硬件设备也得到了很大的改善，但是与城市小学相比，差别还是很大。当城市小学的学生能熟练操作电脑进行学习时，农村的很多孩子仍然是“网盲”，甚至连鼠标什么样都不知道。

4、师资力量薄弱

从目前情况来看，由于农村生活条件、工作环境普遍偏差，再加上工资待遇偏低，因此，很多刚毕业的大学生都不愿意到农村任教，无法解决个人的一些问题，有能力的教师也考虑更好的前途或是调离农村，造成农村学校留不住年轻教师。教师专业发展就成了一个断层，老教师思想观念跟不上时代步伐、所掌握的专业知识更新较慢，而且在教学过程中随意性强、语言平淡、缺乏激情，新教师摸着石头过河，在没有很好的引路人时就按照自己小时候上学的模式进行教学，部分学科教师缺乏，有的教师所学专业与所教学科不一致，能够真正熟练掌握专业知识技能和具有综合素质的小学语文教师仍然非常匮乏，直接导致教学质量的下降。

三、改善农村小学语文教学应采取的措施

1、转变教学观念

在以灌输为主要模式的小学语文教学中，学生的参与性较低，对语文学习的投入程度也难以迅速提高。新课改要求教师要彻底摒弃传统的教学观念，把先进的教学观念引进到教学过程中，不仅使学生能学到丰富的知识，而且还能培养其学习能力和主动探索的意识。因此，在教学过程中，教师一定要及时转换教学理念，接受现代化的教学模式，力争做到因材施教，课堂上要增加与学生的互动交流，使学生能主动参与到学习过程中。教师通过丰富教学方法，增加课堂内容的趣味性，激发学生学习的兴趣，进一步提高教学质量。

2、强化课堂研究，明确教学目标

教师在上课前，首先要弄清研究教学目标和教学侧重点的问题。教学目标、教学侧重点，需要对一篇课文的特点做深入的理解，对一组教材做周密的考虑，并结合学生实际，将字词句段篇，内容与方法，情感与态度等目标融入到教学的各个环节中，多个教学目标有机结合，促成总目标的达成。就一篇课文的教学而言，教师应弄清楚课文在内容、表达方面的特点，弄清楚学生在学习中，认识哪些字，学会哪些字和词，要弄清楚学生经过怎样的过程，运用怎样的方法来学习，最终弄清楚理解、感悟什么，学习、领悟什么，掌握、运用什么。

3、加大投入，提高教学资源的利用率

随着经济的增加，国家越来越重视教育在国民经济发展中的重大作用，并采取了一系列措施增加农村教育经费的投入。通过帮扶、手拉手、捐资等助学活动，加强农村地区的教育基础建设，大部分乡镇的中心小学已配备了一定的电教设备和图书资料等，个别条件优越的学校还组建了计算机教室，逐渐引进多媒体教学软硬件。这些举措改变了农村小学的教学设施，为学生营造了良好的学习环境。农村小学语文教师要充分利用现代化的教学手段，丰富课堂内容，运用多媒体教学资源更加真观、生动的激发小学生的学习兴趣，提高学生对语文知识的学习热情。

4、认识课标地位，加大培训力度

由国家教育部制订的全日制义务教育《语文课程标准》，是规范语文课程的指导性文件，是广大教师使用教材、教法、开展课堂教学改革的指南，也是教学评估、考试命题的依据。如今，2015版的《语文课程标准》已经颁布，各级各类教学主管部门应加强《语文课程标准》的培训力度，力求让教师系统、全面、深入地把握新《语文课程标准》的内涵，切实提高其在具体教学实施过程中的指导作用。语文教师自己也必然认真学习、了解、把握《语文课程标准》，从教学理念到教学实施建议，从总目标到阶段目标，以此来促进自身的教学实践。同时，还要从《语文课程标准》到教材进行联系考察，将其分解、细化到每册教材、单元、课文中去，作为教学内容选择的依据、确定重难点的依据，从而提升教学理念，转变教学方式，优化课堂教学设计，提高教学实施的能力。

四、结束语

综上所述，农村小学语文教师中存在着一系列问题，这些问题阻碍着农村教育事业的进一步发展。思想决定行动，要根本改变农村小学语文教师的教学现状，还得从源头做起，要加强教师培训，以学生为基础，还需要各级教育主管部门和学校管理者制定出合理的中长期培训计划。作为教师，更应主动、积极地学习，更新教学理念、变革教学方法，不断丰厚自身的语文学养，不断提升教学理念，紧跟时代步伐，开拓创新。

【参考文献】

[1] 宋保顺. 农村小学语文教学现状及对策探究[J]. 学园， 2014（9）.

[2] 赵青玲. 浅谈农村小学语文教学现状及努力方向[J]. 新课程， 2015（10）.

【作者簡介】

雷银芳，女，汉族，现就职于山西省运城市盐湖区三路里学校，主要研究方向：小学语文教学。