探究小学低年级语文教学中的读写结合

尹晓燕

摘 要：在当今的社会中，人们对教育的质量越来越重视，特别是小学的教育，更是教育工作者重点关注的对象。小学语文在小学教学中占据着非常重要的地位，有效的教学策略能够为学生以后的学习奠定坚实的基础。随着教育的不断改革，要求教师在进行小学低年级语文教学时要注重读写的结合，从而提高教学的质量。对小学低年级语文教学中的读写结合进行了分析。

关键词：低年级教学；词汇量；读写结合

在进行小学低年级语文教学时，读和写之间是相辅相成、相互依存的，只有激发低年级学生对阅读和写作的兴趣，让学生通过大量的阅读来丰富词汇量，找到阅读中的读写结合点，实现想象型的读写结合，才能切实提高小学低年级学生的阅读能力和写作能力。但是，在实际的教学过程中，有很多学生不能按照范文写出符合要求的作文，究其原因是学生将读和写分离了，所以才会出现写出的内容不符合要求的情况，因此，教师一定要对其进行正确的引导，加强读写结合的教学，本文对小学低年级语文教学中的读写结合进行了分析。

一、激发小学低年级学生对阅读和写作的兴趣

要想让学生充分地投入到学习当中，一定要激发他们的学习兴趣，这样他们才会更加积极和主动。对于小学低年级的学生来说，他们正处于活泼好动的时期，对什么事情都懵懵懂懂，但是，他们在现阶段所养成的习惯和思想，在以后是很难改变的。所以，教师一定要激发学生对语文学习的兴趣，尤其是对阅读和写作的兴趣，进而培养学生的阅读能力和写作能力。教师在进行小学低年级语文教学时，应该尽量体现学生的主体性，改变教学模式，激发学生对阅读和写作的兴趣，并且不要吝啬对学生的表扬和奖励，以提升学生的自信心。比如，教师在进行人教版小学语文一年级下册《乌鸦喝水》的教学时，可以通过讲故事的形式将本节课引出来，激发学生的阅读兴趣，等到读完之后，可以向学生提一个问题：如果没有石子，乌鸦还可以用什么方式喝到水呢？让学生展开想象，写一篇作文，从而锻炼学生的写作能力。通过这种方式不仅实现了读写结合，还激发了学生对阅读和写作的兴趣，而且教师要适当地表扬学生，让学生更加主动地进行阅读和写作。

二、在阅读中扩大词汇量，为写作奠定基础

在进行小学低年级语文的教学时，最重要的就是词汇量的积累和掌握，让学生通过词语充分地了解课文中的内容，并且为以后的阅读和写作奠定基础。在新课改的实施过程中，要求低年级的学生学会结合上下文和生活实践来掌握课文中词语的含义，并且不断地积累词汇量。因此，教师应该采用各种各样的方法，找到适合的读写结合点，按照词语含义的不同，使学生充分掌握阅读的内容，并且还要起到锻炼学生写作能力的作用。比如，教师在进行人教版小学语文一年级上册《小小的船》的教学时，在课文中有一些特殊的词语，如“弯弯的”“小小的”“闪闪的”“蓝蓝的”，在教学时教师可以带领学生反复阅读，加强学生对词语的理解，并且培养学生的阅读能力。另外，教师还可以根据这些词语，向学生提问问题：你们还知道有小小的什么？学生会争先恐后地回答：小小的动物、小小的眼睛……经过这样的教学，不仅促进了学生对词语的理解，也增强了教学和生活之间的联系，教师还可以让学生以“小小的……”为题写一篇作文，从而锻炼学生的写作能力。

三、找到阅读中的读写结合点，实现想象型的读写结合

在进行小学低年级阅读教学时，最重要的就是让学生明白文章中的内容，但是如果仅仅是掌握文章的内容，对学生思维发展是非常不利的。低年级学生的想象力非常丰富，而且还比较独特，教师在教学时可以选择一些课文中的空白点，让学生展开丰富的想象，进而进行读写结合的教学。比如，教师在进行人教版小学语文一年级上册《小松鼠找花生》的教学时，在文章的最后写道：花生到底是被谁摘走了呢？这给学生留下了非常大的想象空间。这时教师可以让学生以《小松鼠找到了花生》为题目，进行文章的续写，并且让学生在文中写一下小松鼠是怎样找到花生的，找到花生之后小松鼠的心情怎样。通过空白点补充的方式，不仅加深了学生对文章的掌握程度，也培养了学生的想象力，提高了学生的阅读能力和写作能力。

综上所述，要想实现小学低年级语文的读写结合教学，一定要抓好小学生的阅读，因为只有通过阅读积累大量的词汇量，才能更好地进行写作，而且阅读是内在的吸收，作文是外在的体现，因此，读写结合在小学低年级语文教学中是非常重要的。通过读写结合的教学，不仅能够提高学生的阅读能力和写作能力，还能激发学生对语文学习的兴趣，从而提高小学语文的教学效率。

参考文献：

[1]刘丹娜.小学语文教学读写结合策略探究[J].赤子，2015（2）：152.

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