培养应用技术型人才的教学改革研究

王殿明　关新　王帅杰

摘要：新建本科院校转向应用技术型是国家基于社会发展做出的战略决策，这给相关高校带来了机遇和挑战。文章通过对教师、学校、学生3个主体以及理论课、实训课、实习、就业等教学过程进行分析，提出具有针对性的教学、管理体制改革，促进高校转型变革的顺利进行。

关键词：新建本科院校 实践能力培养 教学改革 管理体制改革

中图分类号：F240

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2016）07-221-02

《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》及《关于加快发展现代职业教育的决定》等方针政策明确指出，新建本科院校应向应用技术大学转型发展。

2014年3月，教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上透露，1999年大学扩招后600多所“专升本”的地方本科院校将逐步转型为现代职业教育院校，重点培养工程师、高级技工、高素质劳动者。

高等学校转型是国家基于现有社会发展提出的教育改革。然而转型是否成功，要弄清两个问题，一是明白现在高校出于什么“型”，二是要转成什么“型”。只有弄清这两个问题才能顺利转型，达到教育、教学改革的目的。很多需要转型的高校仍然是学术型大学，以发表论文、申请国家课题作为考核和评价标准，这是现在高校的“型”。而我们要转型就是转成“应用技术型”大学，把学生培养成创造、研发、操作等高层次技术应用人才。

一、转型的必要性

首先，企业对毕业生专业技术的要求在提高。培养人才的任务之一就是满足社会的需求，适应社会的发展。随着社会的发展，各种用人单位不仅需要博士、硕士高学历人才，也需要专业技术熟练、理论基础好的专业人才。

其次，学生专业能力提高的迫切需要。学生个体的发展是教育的核心，教育的主要目的是培育富有理想、敢于担当、文明礼貌和具有高尚情操的人，同时也要培养思维敏捷、理论扎实、掌握新技术的高端专业人员。然而，很多学生毕业后从事的工作要么从事与大学所学专业不相关，要么是技术含量较低的相关工作。对学生来说大学阶段没有为其提供一个很好的发展平台，同时也浪费了学校的教学资源。因此，学校转型的首要任务是保证学生专业技能得到提高，使其认可所学专业知识、大学教育的重要性。

最后，学校是企业、学生之间的纽带，有责任为企业培养所需人才，更有责任提高学生的生存本领，使二者良性发展。中国虽然是人口大国，但是每年都会出现企业招不到合适的技术人员，让企业感到求贤若渴。随着国家提出发展长三角、珠三角、振兴东北等政策，这都需要学校培养出一批掌握计算机编程、电气设计的专业人才。

二、高校转型存在的问题

要实现部分本科院校的成功转型，首先要明白现有的具体问题是什么。通过调研和交流，现有的问题包括以下几方面。

1.日常教学。在日常课堂教学过程中，部分学生经常会反应书本知识量少，不够“吃”。课程学完之后，认为作用不大，或者不知道在工作当中如何应用，以及部分内容不能与实际联系起来。这使大部分学生产生了厌学心理，甚至部分学生不上课去做一些兼职工作。这给日常的教学带来了负面影响和压力。

2.实训课程。实训课是理论知识与实践联系起来的第一个环节。然而实训中，学生只是简单看到按钮、电机等外围部件，对设备装配、调试、程序编写、电气制图过程，都不了解，更不能把相关课程的理论与实际联系起来。学生在实训之后，有的抱怨实训浪费时间，走形式。

3.校外实习。校外实习是学生走向社会重要一环。但是作为电气专业的学生，实习过程都在做搬运工的工作，学生根本没有体会到电气、自动化控制等专业知识结合实践的工作，使得大部分学生认为实习毫无用处。再有，学校为了安全原因，到工业企业实习过程只是操写该企业的工作规范，然后就是看电脑学习。根本没有接触到该企业的实质工作。

4.教师个体。部分老师表示，对于教学中内容，明白原理性的知识，但是从来没有做过一个具体产品开发或者项目设计工作。比如，电气CAD教学，课堂教学只完成了基本的画图指令，但没有带着学生完成一套符合电气标准的专业图纸的绘制，更没有带着学生从总体上认识电气制图的流程和规范。PLC任课的教师，没有完成STL语句的教学内容。而现代的大型装备（风力发电机、机器人）都是采用LAD和STL语句混合编程。部分老师忙于搞学术科研、软件仿真，没有时间对专业实践和专业技术研究。对实践教学并不积极，只是走形式。

5.学校。现有的考核制度仍然以论文、国家课题作为考核对象，而这些论文或者课题对学生实践指导作用较小。对实践考核不重视，打消了广大教师转向应用型教学的积极性。

三、如何建设应用型人才培养体系

要实现高等院校转型发展的建设目标，应该在教师、学校两方面进行改革。

1.教师。很多教学人员都意识到教学落后，教学脱离实践。但是如何做到理论联系实践，没有给出明确答案。对于理论联系实践的教学，要具体学科具体分析。不同学科，面临的实践问题不同，同时社会的需求也在不断变化。因此，本文主要针对现有电气控制、自动化等相关专业进行分析，谈谈如何做到理论联系实践，现举例说明。

（1）PID闭环控制。对于PID算法在自动控制原理等书中介绍很详细，PLC课程中也有涉及。因此，老师在教学中不仅要能够调用PID指令。更要完成被控对象的讲解，如果被控对象是锅炉时，锅炉的模型建立以及Kp、Ki、Kd三个参数的整定方法和工程的估算方法都要详细介绍。使学生在熟悉PLC编程的同时，对控制理论中关于超调、稳定误差的概念都有切实的体会。（2）CAD电气制图。教师在基本指令教授之后，要让学生绘制一套完整的电气图纸。如控制柜布局设计、主电路图、控制电路分图的绘制，使学生了解工程中如何实现标准化的制图过程。（3）很多院校都有计算机语言（C、C#）、Matlab、傅里叶理论教学，但是大部分都是独立进行的，没有将其作为一个相互支撑的整体考虑。例如，可以先采用Matlab进行傅里叶仿真，然后采用计算机语言实现傅里叶变换。在代码编写过程中，学生不仅熟悉了编程语言，也对傅里叶中的数学知识有了一个深刻的理解。

2.学校。（1）进行必要的薪酬体制改革。对于高等院校来说，高校教师没有类似中学老师的补课收入，因此也不存在争议收入。再有，部分高校教师参与技术创新等课题研究，没时间也不愿投入时间去改善本科教学工作。因此教学工作大部分落到了青年教师的身上，然而对于每节课20元的课时费，每个教师都只是保证完成基本教学工作量，不愿投入大量时间去研究教学。因此学校在鼓励教师从事教学工作的同时，也应该考虑教师的实际收入是否达到了企业同等水平。（2）针对不同专业培养，编写有针对性的教学大纲。将每一门课程的实践教学要求一一列出来，并提出技术要求和指标。（3）学校积极与企业合作，使教师参与企业的工程开发和设计工作，同时引进企业中优秀的工程师参与学校教学。（4）对学校年轻教师进行系统培训，切实提高教师工程实战能力。强化实践教学的考核比重，对实践能力强的教师参照企业模式进行考核。

四、结束语

专业理论对实践具有指导作用，使人能够在实践中大胆探索、求新，实践能够加深对专业知识的理解，使人不断学习，加强专业修养，二者不可或缺。在转型中要兼顾二者在教学中的比重，使学生在生产生活中具备自我学习、自我完善的能力。