高职院校“双证教育”的探索与实践

孙桂香

摘 要：高等职业院校推行“双证教育”，有利于培养学生正确的择业观和人才观，有利于提高学生的综合素质，以此来适应社会经济的发展需要，使其成为社会所需要的技能型人才。淄博技师学院与淄博职业学院联合开办的“双证教育”办学模式，是适应当前技能人才培养要求的有益探索。本文结合“双证教育”在高职院校的探索与实践，对“双证教育”管理模式进行了分析和研究，提出了完善“双证教育”人才培养、师资力量、保障措施等方面的合理化建议。

关键词：双证教育 高职院校 人才培养

所谓“双证”，是指“学历证书”和“职业资格证书”两种证书。“学历证书”偏重理论，反映了学生的文化知识水平；“职业资格证书”偏重技能操作，体现了学生的职业技能水平。“双证教育”倡导“学历证书”和“职业资格证书”的相互统一，实现学历教育与职业培训的沟通与衔接，最终促进学生综合素质的提高。

一、推行“双证教育”，是适应社会发展的必然

1.推行“双证教育”是职业教育发展的必然选择

早在1991年，国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》中，就明确提出“凡进行技术等级考核的工种，逐步实行双证书制度”；2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也指出，“积极推进学历证书和职业资格证书双证书制度，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接”。当前，实施“双证教育”，促进“双证融通”，已经成为高职教育自身发展与社会发展的需要。

2.推行“双证教育”有利于培养高素质技能人才

随着经济社会发展，就业竞争日趋激烈，培养高技能创新人才迫在眉睫。“双证教育”作为满足市场经济需求的人才培养新模式，通过灵活的教学方式，有效解决了理论学习与实际工作脱节的情况，是培养高技能创新人才的有效方法。

3.推行“双证教育”适应当前社会人才需求

随着社会主义市场经济的发展，人才市场更加注重人才的实用性、效率性和效益性。在传统教育模式下，刚毕业的学生虽然具备一定的理论知识，但缺少实际工作技能和经验，不能完全适应用人单位要求。而在“双证教育”模式下，高等职业院校的毕业生，在校期间就已经掌握了实际工作技能，完成上岗前的职业培训，具备独立从事职业岗位工作的职业能力，为上岗就业和今后的职业发展奠定了良好基础。

二、淄博技师学院推行“双证教育”的现状

根据山东省教育厅、山东省人力资源和社会保障厅《关于印发高等职业教育与技师教育合作培养试点实施方案的通知》（鲁教职发[2013]3号）要求，从2014年起，我省组织开展了高等职业教育和技师教育合作培养试点工作，淄博市技师学院和淄博职业学院被列为首批试点单位。两校合作的“双证教育”招生列入淄博职业学院列专科招生计划，学制3年（见表1），同时注册淄博职业学院（专科）学籍和淄博市技师学院学籍，在淄博市技师学院就读。学生学业考试成绩和职业技能鉴定合格的，同时颁发淄博职业学院专科毕业证、淄博技师学院毕业证和预备技师证。

淄博技师学院自1954年创建以来，一直致力于技能人才的培养，积累了高技能创新人才培养的丰富经验和深厚的底蕴，为社会输送了大量的优秀技能人才。但是，随着社会经济的发展和就业竞争的日益激烈，学历作为就业的敲门砖，对用人单位仍然具有重要的参考意义。教育部《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》中，明确提出职业院校要树立“以就业为导向，以全面素质为本位，以职业能力为重点，以强化为应用、突出技能为特色，推行学历证书与职业资格证书并举的培养制度”的办学指导思想，使得“双证教育”成为高等职业院校的办学特色和定位基准，为培养高技能创新人才指明了发展方向。因此，技师学院与职业学院联合办学，实行“双证教育”，是适应新时期技能人才培养要求的有益探索。

三、“双证教育”的实施方法与途径

“双证教育”作为培养高技能创新人才的有效方法，对高等职业院校的人才培养方案的构建、师资队伍建设、实训基地及社会各项保障措施均提出了更高的要求。

1.人才培养方案的构建

（1）教学计划、课程设置要在符合大专院校和高职院校共同要求的前提下，与职业技能鉴定接轨。高职院校要针对“双证教育”特点，对课程设置和教学内容进行筛选、整合，将职业资格证书考核内容融入教学计划，将专业主干课程设计为理论和实践相结合的综合实训课程。课程设置要反映当代新理论、新技术、新设备、新工艺，与社会需要的高技能人才的培养紧密联系在一起。在制订教学计划时，应根据国家职业资格标准计划要求，合理有效地安排教学计划，将职业标准要求的各项素质与课程设置相对应，课时分配要与技能鉴定中各知识点所占分值相对应，做到教学标准与职业标准有机融合，教学课程与岗位真实情景有机融合。

（2）改变以“教师为主”的传统教学模式，让学生成为课堂的主人。当前，很多教师的授课方式，仍以教师讲授为主，学生只需认真听讲，做好课堂笔记，最后通过课程考试即可。这种模式将学生禁锢于课堂，忽视了学生的动手能力的培养，偏离了职业教育的培养目标。因此，在课堂教学中，教师应采用分组教学法、课堂讨论法、分工合作等教学模式，增强学生的主观能动性，并由此培养学生之间互相学习，扬长避短等合作能力，为毕业后参加工作打下良好的基础。

（3）考核方式与职业技能鉴定相适应。“双证教育”的考核应注重理论与实习操作的有效结合，并与技能鉴定相适应。要重视学生实操能力，建立与高技能创新人才相匹配的职业技能考核制度。因此，高职院校必须改革学生考核制度，改变单一的卷面考试的考核方法，将学生的理论与实操充分结合，进行综合素质评价。

2.师资队伍建设

“双证教育”需要更好的“双师型”师资队伍来支撑。“双证教育”模式下，教师角色定位要更多地以学生角色的改变为依据，任课教师除了要具备较高的理论水平外，还要有过硬的实习操作水平。高职院校要充分利用校企合作等契机，有计划有目的地输送教师去企业学习，并要充分利用学校内外实训基地，加强教师的职业技能水平；也可邀请来自于企事业单位的专家、学者和行业骨干，来学校讲座或担任兼职教师，以此充实教师队伍建设，提高教师队伍的专业实践能力。

3.实训基地建设

高技能创新人才的培养要脚踏实地，实训操作条件的优良与否是推行“双证教育”的根本保证。校内实习条件要紧跟社会发展的步伐，保证机床的更新换代，学生要对各类机床的操作做到游刃有余。除此之外，学生可在进行校内培训的同时，去相关单位进行校外实习，以此满足校内实训条件的不足，为具备更好的专业素能打下坚实的基础。

4.保障措施

要想保证“双证教育”的有效实施，需要教师、学校、社会等各方面统一协作，实现职业资格证书培训内容与学历教育内容的有机融合。“双证教育”的实施，必须得到社会各界的肯定，并对在这一新型教育模式下培养的人才给予充分的肯定与尊重。对于表现突出的典型学生，应视其成绩给予充分、正面宣传，从而推动“双证教育”的良性发展。

“双证教育”是培养高技能创新人才的有效方法，是职业院校适应社会需求的新型特色教育。淄博技师学院作为“双证教育”模式的探索者，将不断优化专业和课程设置，提高师资队伍水平，完善技能培训设施。随着社会对“双证教育”模式的逐步认可，“双证教育”模式的发展必将步入快车道，必将为我国培养更多的优秀的高技能人才。