初中物理“当堂训练”模式的再探索

孙庆成

“当堂训练”通常安排在新课教学结束后，对当堂的内容进行训练和测试，以便巩固所学知识，检测学情.“即时点训”顾名思义在课堂教学中遇到重点、难点时立即进行针对性的训练，以求达到巩固重点、突破难点的效果.这种方式是对现在流行的“当堂训练”（或当堂测试、当堂反馈）的进一步细化和精确化.“即时点训”与“当堂训练”相比，更强调时间上的“即时性”、目标上的“针对性”、反馈的“精确性”，更有利于“轻负高效”.

然而，传统的教学模式带来的最大感受是学生学得苦，教师教得累，成绩难以提高.根源在于：（1）学生被束缚，有劲使不上.课堂上以教师讲为主，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥.（2）跳不出“认知”的怪圈.课堂上重传授知识，教学脱离实践，学生的能力、学习习惯的培养难以达到要求.（3）缺少针对性、实效性.教师照本宣科，不能针对性地解决问题，影响了教学质量的提高.（4）课外作业负担过重.课堂上，学生不动脑、不动手，作业压到课外，课外作业负担过重.这样的课堂教学结构，不能高效地将课程目标落实到位.

笔者在初中物理日常教学实践过程中对“当堂训练”进行细化和精确化尝试，取得了一些成效，现结合初中物理教学实践谈一谈探索采用“即时点训”教学方法的经验体会.

一、“即时点训”更强调时间上“即时性”

现在推行的高效课堂很流行使用“当堂训练”，“当堂训练”通常是在新课教学结束时，对本节课的内容进行训练和测试，一般5～10分钟.而“即时点训”强调“即时性”，不一定要把新课教学完成才集中进行训练，而是随着教学流程到“点”就立即开展针对性训练.

比如《熔化和凝固》一课的教学中，通常是新课结束后，对新课进行笼统的训练和检测.而我把知识点细化，在熔化实验结束后就立即对“晶体和非晶体”这个重难点进行专门训练，然后在凝固教学结束后再进行综合训练.把一次笼统的“当堂训练”细化成两次“即时训练”，在学生还没有遗忘，还没有混淆概念和现象时就“即时训练”，更具时效性，效果更好.

二、“即时点训”强调目标的“针对性”

“当堂训练”通常在新课教学结束时，对本节课的内容进行笼统的全面的训练和测试，内容覆盖整节课，内容多而时间有限，往往出现题目多而容易，匆匆把新课内容“扫一遍”，重形式而轻实效.许多学生还没来及消化新课的诸多内容就匆忙进行大容量的训练甚至测试，思维跟不上，错误率高，容易产生挫败感.而“即时点训”强调针对某个具体的“点”，目标内容单一，题量和时间便于控制，学生精力更集中，教师可以更好地引导学生进行讨论、质疑、相互合作等.有利于对重难点的剖析、挖掘、延伸、拓展.

比如《欧姆定律》一课“探究电流与电压、电阻关系”的实验中，针对控制电压不变，研究电流与电阻的关系这个难点，我专门设计了几道题让学生通过实验解决：（1）怎么控制电阻两端的电压不变？（2）当改变定值电阻时，如何控制新电阻两端的电压和原来的相同？（3）滑动变阻器的滑片移动有何规律？学生在实验时不仅要得出实验结论，还要完成这几个问题，所以实验时更认真，操作更细心，观察现象更仔细，许多同学还主动及时记录自己的操作细节.师生在讨论交流中不仅完成了实验而且加深了对实验操作的理解.对后面用理论知识分析实验操作的原因做了铺垫，取得了很好的效果.

三、“即时点训”强调反馈的“精确性”

“当堂训练”由于内容覆盖面大，往往不只是一个点，所以题量较大，不仅训练时间难以控制，而且反馈出的学生答题信息是杂乱的，教师很难即时统计学生的出错点进行即时纠正.而“即时点训”可以把一节新课中目标内容分解成若干个“点”，化整为零，各个击破.学生不需要一下子掌握所用内容，负担更轻，学生精力更集中，教师也能即时得到精准的反馈信息，即时调整教学，教学的实效性更强.

比如教学《机械能和内能的相互转化》时，我把新课要掌握的知识点分解成：（1）做功可以改变物体的内能；（2）热机；（3）热值；（4）燃烧计算四个知识点.分别围绕每个“点”设计一组训练习题和一组测试题，从而把复杂的内容细化成一个个具体的“点”，学生学习时一个一个解决，由于每次只解决一个“点”，所以学生注意力更集中，思维难度明显降低，学生暴露的问题我可以即时掌握，即时进行针对性“再训”，实践证明教学效果明显优于以往的先学完再当堂总体训练的做法.

四、“即时点训”更有利于“轻负高效”

以往采用“当堂训练”模式，教师需要在30分钟内把新课教学完成，然后进行10分钟左右的“当堂训练”，最后5分钟师生交流反馈.这种模式必然要求新课教学进度快，学生要在短时间内掌握大量内容，对于物理这样的理科，需要理解的内容较多，几个知识点往往环环相扣，层层递进，前面的没理解就阻碍后面的学习，如果按照“当堂训练”的模式，匆忙完成教学任务再集中测试，事实上许多学生觉得还没听明白就开始训练和测试了，练习错误率高，容易产生挫败感，学生心理压力很大.而我采用“即时点训”，学生就像游戏闯关一样，每次只需解决一“点”，学生的学习压力降低，心理负担减轻，有利于学生在轻松的氛围中完成学习任务.实践证明采用“即时点训”能有效降低学生两极分化的程度，促进了班级整体物理成绩的提升.

本人在初中物理教学中采用“即时点训”教学方式一年多来，取得了比以往“当堂训练”模式更好的教学效果，但由于还处于探索阶段，所以还需在今后的教学实践中进一步探索完善这种方式.