激发高职院校学生学习动力的方法与途径

摘 要：本文分析了高职学生当前的学习现状及影响因素。对学生学习动力不足的主客观原因进行了深入探讨，进而从加强学生思想道德教育，深化教学改革，发挥教师的主导作用，完善教学管理制度，加强就业指导和就业帮扶等方面采取有效的措施来激发学生的学习积极性。

关键词：高职院校学生；学习动力；方法与途径

随着高职院校生源规模的下降，近年来很多高职院校将面临招生困难的局面。生源层次的下降，学生学习主动性、积极性差，学习动力明显不足，造成课堂教学气氛不佳，教师上课积极性低，学生学习效果差，毕业生综合素质不高，企业对高职院校毕业生评价低。这些问题的存在，对高职院校教学质量的提高及高职教育的长足发展产生了一定的阻碍。用何种方式去激励学生，端正学生的学习动机，从而使学生主动而有效地学习，是摆在我们高职教育工作者面前的重大难题。

1 高职院校学生学习现状分析

1.1 高职院校学生学习主动性、积极性欠缺

高职院校学生学习主动性、积极性欠缺主要表现在：第一，专业认识模糊，学习目标滞后。第二，学习方法不得当。许多高职院校学生缺乏学习的主动性、探索性。第三，学习缺乏主动性，自主学习能力差。

1.2 高职院校学生学习动力不足

高职院校录取的学生中有很大一部分文化基础比较薄弱，高考过后紧张的思想自然会松懈下来，导致学生成就感低，学习热情衰退。加上高职院校学生学习的主要压力是理想与现实的差距、社会竞争和就业的压力、对所学知识实用性的怀疑和前途的渺茫等，这些问题使得高职学生的学习情绪出现衰竭现象，不少学生存在严重的厌学心理及行为。

1.3 学习态度不端正，违纪行为频发

一方面，考试诚信意识较差。考试作弊而受到处分时不是为自己的行为感到羞愧和后悔，而是觉得自己运气不佳，有的学生甚至把侥幸作弊成功当成一种炫耀的资本。另一方面，高职学生都是90后，常常以自我为中心，遇事不冷静，把校规校纪抛到脑后，做事不计后果，学生之间易出现打架争端，严重违反学校校规。

2 影响高职院校学生学习的因素

2.1 主观因素

（1）学生心态消极，学习目标不明确。有很大一部分学生不满意自己所考进的高职院校，由于心理的落差，学生很少去规划自己的大学生活，上学就是为了混张文凭，一些渴望学习的学生也认为学校学习氛围太差，长时间受到影响而逐渐对学习失去兴趣。

（2）与本科院校相比，高职院校的办学水平和社会认可度及教学设施等还存在较大差距，这些差距容易使学生产生自卑心理。他们很难意识到自己所学专业与将来所从事职业的关联性，如果学校管理制度不严格，定会加剧学生的懈怠情绪。

（3）文化基础差，自学能力弱。高职院校的生源主体是高考第五批录取的学生，也有一些中职生和体育特长生，他们的文化基础相对较差。还有一些学生的专业是父母或者亲戚帮助选择的，对所学专业知之甚少，因此文化基础差、缺乏自学能力对他们的成长成才造成了很大的负面影响。

2.2 客观因素

（1）家庭因素是影响学生学习态度和行为的重要因素。当前90后的学生成为高校教育的主流，他们大部分为独生子女。部分家长对孩子的教育力度不够，不能充分认识到家长对孩子的影响及教化作用，家长不正确的思想和行为都对学生产生了严重的负面影响。

（2）社会因素是影响学生学习行为的客观环境。当前，社会上仍存在较大的贫富差距和不合理现象。还未步入社会的学生很容易受到拜金主义、享乐主义思想的毒害。社会的激烈竞争和严峻的就业形势及不道德现象在侵蚀着大学生的思想和行为的同时也挫伤了他们对学习的积极性和进取性。

（3）学校因素是影响学生学习动力不可忽视的关键因素。高职院校的教学内容和教学方法多数还停留在理论教学、课堂教学层面，理论与实践脱节，使学生感到学习与社会实际结合不起来，这是学生学习动力不足的主要客观原因之一。此外，课程安排不够合理、学校硬件设施欠缺、校园文化宣传不够、组织的名师讲座太少等，也影响到了校园的学习氛围。

3 激发高职院校学生学习动力的方法与途径

3.1 加强大学生思想道德教育，引导学生树立正确的学习目标

在教学中应高度重视“两课”教学，教师将课程设置精彩，直接有效地对学生进行思想政治教学，教育学生将个人价值、理想与信念、个人的发展与国家的命运有机结合起来。引导学生树立自信心和远大抱负，真正在学习中有所收获。

3.2 加强大学生心理健康辅导，培养学生健全的人格

针对部分大学生学业困难、家庭生活困难、性格差异等原因造成的心理问题，学校应该建立特殊学生档案，特殊档案要具有保密性。学校的专业人士定期疏导心理存在问题的学生，培养学生树立良好的个性品质和健全的人格，提高学生的心理素质。积极为困难学生提供广泛的发展平台和机会，从而消除学生的自卑心理，增强学生的自信心。

3.3 完善教育设施，提高教学条件

高职院校要为学生学习提供良好的学习环境，不断改善教学设施条件，加快教育技术和教学手段现代化建设的步伐。注重培养学生的创新精神和实践能力，将课堂搬到企业、车间、工地等现场，让学生有机会边学边实践，调动学生积极学习专业知识和技能的主动性和创造性，为培养高端技能型专门人才的目标而不断努力。

3.4 加强制度建设，建立有效激励机制

在教学管理方面，加强学籍管理，完善考勤制度，严肃考风考纪，制定科学有效的奖励与惩罚制度。加强学院和系部的教学督导、教学质量评价、德育评估、考试管理等制度。加快和完善课程体系和教学内容改革，实现学科之间的交叉融合。

3.5 改革教学内容和方法，激发学生学习动力

坚持以职业化发展需求和以学生为本位的原则组织教学，努力培养学生的职业素质和综合能力，加强校企合作力度，实现教学实践与企业的对接；积极尝试启发式、讨论式、研究式等教学方法，增强学生与教师的良性互动，积极鼓励学生参与讨论和互动的环节，提高学生的兴趣和参与意识。

3.6 提高教师的业务水平，实现师生角色的转变

学校应鼓励教师钻研业务，提高教学技能。同时，加强对本校教师的培训及与兄弟院校的学术沟通与交流。教师应改良教学方法，成绩评定方法，构建优质高效课堂，发挥教师的主导作用，激发学生的主动参与意识。

3.7 加强校园文化建设，优化学校育人环境氛围

高职院校校园文化建设应以学生为主体，培育学生的职业精神，其重点表现在更多地融入职业要求、行业道德以及社会元素，强调职业的针对性，从而提升大学生的综合素质，对促进毕业生高质量就业有着重要意义。

3.8 提升学生就业竞争力，完善就业指导和就业帮扶政策

积极引导学生转变就业观念，鼓励学生先就业后择业以及自主创业，树立科学的择业观；学业观、毕业观、择业观和创业观应该渗透到符合高职学生特点的就业指导和职业生涯规划等课程中；建立健全就业指导机构和管理服务水平，完善就业信息平台建设，拓宽就业渠道，定期为学生举办人才交流会、校园招聘会等，努力提高学生的就业服务水平和就业质量。

参考文献：

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[2] 王春瑞.影响高职院校学生学习积极性的几个因素[J].山西煤炭管理干部学院学报，2007（8）.

[3] 高燕.激发高职学生学习动力的思考[J].时代金融，2013（8）.

[4] 马俊娟，王静坤.高职院校学生学习现状及影响因素分析[J].青春岁月，2012（11）.

作者简介：王华青（1982—），女，研究方向：环境艺术设计。