如何培养农村小学生英语口语交际能力

颜巧霞

目前农村小学生英语口语交际能力较为薄弱，要想培养和提高农村小学生的口语交际能力，应从多方面究其原因，如：教者忽视了学生心理素质的培养，忽视了语言情景设置，忽视了学习兴趣的激发及合作学习方式的合理利用等，我觉得培养农村小学生的英语口语交际能力，应从以下几个方面入手：

一、创造民主和谐氛围，使学生愿意说

“亲其师，信其道”。良好的师生关系对教学的促进作用是众所周知的，所以要在课堂创造一种亲情氛围：民主、平等、宽容、和谐，归结为一个字——“爱”。学生只有感受到教师的谆谆教导是爱护他，关心他，才会与教师相亲，从而自觉地接受教诲，并喜爱上你所教的学科。

新学期的第一节课，我都会说上“Welcome back to the school！”学生会觉得回到学校是一件快乐的事，那么学习英语也不是难事。在班级里学生生日之际，我们可以试着给学生唱英语歌“Happy birthday！”，带领每一个孩子给他送上英语的祝福语，在这种愉悦又有趣的氛围中，学生们会更喜欢英语这门学科，也更乐意用英语进行交际，从而形成了英语口语交际能力。

二、消除紧张恐惧心理，使学生敢于说

我们成年人也会发生这种现象：与相熟的人交谈，你会长篇大论，无拘无束；若是遇上了陌生人，你会因为心理上的原因而紧张，未曾开口就面红耳赤，产生语言障碍。我们应该在言语上、情感上与学生平等相处，使学生放大胆子面对听众。

在带每一个班级学生的最初，我都会给学生讲讲李阳的疯狂英语故事，告诉孩子们只有敢说、大胆说，才会有好的口语交际能力，最初的定心丸总是让我的孩子们变得大胆了一些。其次，在英语口语交际的时候，对于说错的孩子也进行表扬。

三、激发长久浓厚兴趣，让学生乐于说

古人云：“知之不如好之，好之不如乐之。”在英语学习中，要使学生“乐于说”，对激发学习兴趣有很大的作用。要对学生进行技能训练并使这个训练行之有效 ，必须让学生乐于接受。兴趣是开启智慧之门的金钥匙，是技能训练的突破口。

英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。如讲故事，做游戏，还可结合电化手段的运用，开展看图说话，给图配音等活动。例如：我在教学译林版六年级上册第一单元“The lion and the mouse”的寓言故事时，让学生自制了狮子和老鼠的头饰，进行角色表演，有的孩子喜欢狮子，有的孩子喜欢老鼠，自由组合，演说得十分逼真和动人。学生就会真正进入学习角色，成为学习的主体。有了兴趣，学生也会心情愉快，乐在其中。

四、创设真实交际情景，让学生有话可说

语言学习的最终目的是为了形成综合语言运用能力，在口语训练过程中，教师应努力把学生置于尽可能现实的交际情景中，力争课堂教学的交际化。

我在教学译林版三年级文具类单词时，就充分利用学生的文具用品，创设真实的交际情景，在情景中让学生进行交际Whats this in English？ Its a/an...句型时；学习Whos he/she？ Hes/Shes...时，用班里学生的姓名进行接龙游戏，并配合“猜猜看”游戏进行操练，以达到正确、熟练地运用的目的。我在教授译林版四年级下册“Our school subjects”时，就通过本班的timetable与学生进行口语交际，来谈论 What lessons do you have this morning？We have...What subjects do you like？I like...？创设与学生日常生活相接近的真实情景，激发了学生的口语交际兴趣。在课程中，我还有意外的收获，学生全部用英语告诉我，他们喜欢英语这门学科，Because English is fun.

五、丰富课外生活，让学生拥有更多可“说”机会

小学生英语口语交际能力的培养，仅靠课堂有限的时间是远远不够的。为了更好的提升，还要把课堂延伸，使学生有更多机会来说英语。为此，课间师生问候，课外打招呼，都应尽可能地使用英语；而课外兴趣小组、英语角、英语节等形式，都是课堂的很好补充。由于课外活动不必像课堂那样严谨，气氛较融合，学生有了一定的基础后，可在教师的指导和帮助下用“英文小品”“英语短剧”等自己喜爱的形式进行交际训练。这样每个学生都有机会参与练习，使口语表达能力在活动中得到发展。

农村小学生英语口语交际能力的培养，是一项艰巨的工作。教师要不断完善自我，提高施教能力，找准突破口，逐步提高学生的英语口语交际能力。

学生是课堂中的真正主人，教师是学生学习的合作者，引导者，参与者和促进者。总而言之，我们要打破以学科为中心、以书本为中心、以教师为中心的传统教育模式，倡导以学生为中心的教学，注重学生的个体差异，教会学生学习的策略和方法，促进学生全面发展。因地制宜地确立学生在英语教学中的主体地位，农村小学生英语口语交际能力就会迎来灿烂的艳阳天。

（作者单位：江苏省盐城市建湖县九龙口中心小学）