如何培养学生信息技术的综合素养

江汉高

小学阶段的信息技术课堂不重于技能的培训，而是重于对信息技术兴趣以及综合素养的培养。如何在小学的信息技术课堂培养学生的综合素养呢？

一、学科整合，激发学生的创新思维

计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中，我结合教材，与其他学科灵活结合，大胆进行教学设计，注重激发学生创新思维，以培养学生的创新能力。比如，通过学校的双向控制系统，将一些高年级学生的电脑绘画作品制成幻灯片、配上优雅的音乐在教室里播放，教室里顿时沸腾起来，同学们纷纷举起小手问这问那，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。于是就开始手把手耐心讲解画图的有关知识，一些色彩的构成与搭配，图的构成，美的感受与评价，让学生说出对美的图片的感受。我带着他们进入Windows 的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，使得抽象和枯燥的讲解变得形象有趣。

二、严格规范，培养学生良好的上机习惯

在学习生活中培养学生良好的行为习惯是很重要的。从第一节课开始，我就将学生编好号，编好小组，对自己的坐的计算机做到责任自负并要求学生做好四件事情：①填好上机登记册；②自己的文件保存到指定的同一个文件夹中；③不能随便删除他人文件；④下课时正确关机并且摆好键盘、凳子和耳机，直到显示器黑屏了才可以离开。虽然这些都只是小事，做好了却给教学带来了极大的方便。学生不会乱坐位置，并会把自己的东西自觉地放到以自己年级自己班级自己名字为名的文件夹中，这样既保持了前后节课的连贯性，能快速找到自己的文件，也防止了误删他人文件；上、下午最后一节课的习惯尤为重要。所以从一开始我就严格要求，人人必做，在这样一个过程中可以培养学生注意小节、尊重他人、做事认真严格的良好的学习生活习惯。

三、设置难关，培养学生坚强的意志品质

信息技术课程都是学生自己操作，学生学习的兴趣非常浓厚，在信息技术教育的时候，设置难关，培养学生面对挫折、解决问题的能力，会收到很好的效果。比如在学习信息技术实验教材第三册“画图”时，所有工具的学习我都让学生自己摸索，学生们学习的热情也特别高昂。但是在学习“透明”方式与“不透明”方式时，要让学生理解这两种方式与背景颜色的联系，我给学生的任务是：如何最快最好地把国旗上的五个五角星移出来。学生们一开始都说：“这还不简单！”说完就积极动起手来，不一会，就有人举手了：“老师，我做出来了！”我看后，说道：“这不是最快最好的方法。”学生们一直用了好几种方法，都被我否决了，这时，有的学生就开始抱怨了，这么多方法都不对，觉得太难！但是大多数同学还是认真地操作。“要不要老师提示一下？”“不用！我们自己想！”学生们坚毅的小脸充分显示着他们的决心。“老师！我做出来了！只要把背景颜色设置成红色就可以了。”“哇……！太棒了”教室里不禁发出这样的欢呼，这些欢呼都是为那些坚持到最后的同学喝采的！

四、合作探究，注重学生良好协作精神的培养

在信息技术教学活动中，我十分注意结合学科自身特点来培养学生良好的协作精神。比如，三（2）班学生的自我约束力较弱，协助精神不强。一开始，我是按照学生学号的顺序安排小组座位的，慢慢发现，在小组完成任务，小组评比过程中，他们的协助精神是不够的，一些信息技术水平较好的学生都是以自己为中心，没有起到相互学习，相互提高的作用，学生遇到问题首先想到的是向老师提问，没有向旁边同学求助，而且有些同学也反映，问了旁边的同学也不教他。针对这些现象，我探索另外一种方法，让学生自由组合分成5个小组，由小组成员民主推选出一个小组组长，小组长的任期为三周，三周后重新选举，小组长可以连任，这样就提高了小组长的责任心与积极性。课堂上进行小组合作学习，对小组的合作精神、小组的课堂纪律、小组任务的完成情况进行评比，每堂课对做得最好的小组进行评价、表扬，一段时间下来进行评奖。这样，学生的小组合作精神都充分调动起来了，他们在完成任务的过程中，能互相协作，互相学习，取长补短，共同进步。 责任编辑邹韵文