浅谈学生自我教育能力的培养

张正竹

素质教育要求我们以学生全面发展为本，培养具有积极进取精神和主体人格的新型人才。人格主体性表现在两个方面：一是具有自立的意识和能力，二是具有自我教育的意识和能力。在对学生的诸多能力的培养，自我教育能力的培养至关重要。

一、加强师生情感交流，激发学生自我教育动机

自我教育能力是学生在自我教育活动过程中逐步形成、发展和表现出来的。因此，激发学生自我教育动机，保护学生自我教育愿望是非常重要的。对于校纪班规，不仅要让学生明确应该遵守、执行，更应该让学生明白为什么要遵守、执行。这就一定要加强与学生之间的思想沟通，加强师生情感交流，使学生从思想上认识到这些纪律在生活、学习中的重要意义，从而将教育者的要求转化为学生主体的自我教育要求，激发自我教育动机。为此，在开学之初进行全班性的纪律教育，讲清楚为什么应当制定并执行这些纪律。同时，指导学生进行集体大讨论，最后制定具体的班训、班规和班级管理目标及学生个人奋斗目标。这样，有利于激发学生的自我教育动机，培养学生自我教育的能力。

二、让学生树立信心，促使自我教育能力的发展

信心对于一个学生的发展来说非常重要。它是自我教育的起点，是自我教育的希望。帮助学生发现自己的优点就能提高学生的信心。我在班开展了“发现我的优点”的班队活动。活动要求学生先找出自己的优点，再找出其他同学的优点。这使大家认识到，即使是最差的学生也有值得别人学习的地方，从而让每位同学都看到自己身上的闪光点，树立起学习的信心。

在充分了解自己、认识自我之后，学生才能不断地自我完善、自我提高。课余时间，我们组织学生读科学家、名人的故事，并让学生记录先进人物的事迹，进行讲故事比赛，加深自我体验，从而增强自我教育的自觉性，促使自我教育能力的发展。

三、通过写日记了解学生的思想动态，引导学生进行自我教育

为了培养学生的自我教育能力，可以引导学生通过写日记，记下自己的思想和学习情况，让学生通过独立思考，辨别是非曲直，养成自我分析的习惯，加强自身的道德修养。

如语文老师可以通过批阅大量的学生日记，可以及时了解学生的思想状况，有的放矢地给予指导和帮助。日记是学生生活的一面镜子，能反映出大量班级生活中的现象。它不仅是老师走进学生心灵的重要桥梁，同时也是学生进行自我教育，提高自我教育能力的行之有效的重要形式。班上的好人好事或不良现象，均及时在学生日记中得到反映。作为一个班主任，我们可以对这些材料进行选择、分析，巧妙地利用时机，因势利导，以形成强大的自我教育力量。我每周都要对全班日记进行一次总结，并选择一些针对性强的内容，在全班朗读或展出。日记的作者在表扬或帮助别人的同时，自己的心灵也得到了净化和升华，而被批评的同学则受到一次警示。如此反复引导教育，大多数学生的自我教育能力有所提高。

四、调动集体的力量，鞭策学生进行自我教育

心理学认为从众心理是人类的一种普遍的心理现象。在少年儿童中表现尤为突出。小学生容易受群体舆论的压力，在言行上不由自主地趋向于跟多数人相一致。树立正确舆论导向，营造关心集体的氛围，可以促使学生尤其是行为习惯差的学生，学会自我反省，自我约束。我校实行百分制，每天由各班中队长负责当天各班的出勤、纪律、卫生等方面的监督检查，以班为单位进行打分，并于第二天公布考核结果。有的学生不遵守纪律，影响了全班的分数，在公布时常常惭愧地低下头，其他学生也流露出对他的不满，表现好的学生到期末时则会在班上进行表彰。利用集体舆论，树正气，压邪气。班级开展课外活动，也有意识地进行分组评比，引进竞争，促进参与，培养学生的自我激励能力。例如：出黑板报、知识问答竞赛、课本剧表演、讲故事等等。在这些活动中，学生的行为表现不再是单个的自我体现，而是代表一个群体观念，学生在集体中肯定自我，增强集体荣誉感，常常能事半功倍。

五、建立自主管理模式，增强学生自我管理能力

班级管理的核心是班干部，培养一个认真负责、团结自律的班干部群体是管好班级的关键，但班级管理成败的关键是广大学生的参与度和认可度。班主任可以在班上实行学生全员参与班级管理，增强主人翁意识，而且使学生们感受到管理班级的难处，从而理解、支持老师和班干部的工作，达到自我管理的目的。

责任编辑黄日暖