初中英语导学案应用过程中存在的问题与对策

叶海深

为彻底改变我校传统低效的初中英语课堂教学模式，提高初中英语教学质量，2015年4月，我校省级英语课题组开始实施初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式。经过几个月的探索、研究、实践、总结和反思，我校省级英语课题组成员的教学观念、教学方式以及学生的英语学习方式都发生了根本变化，初中英语课堂教学效率也得到了大大的提高。初中英语导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，是学生学习英语的路线图、指南针、方向盘。然而在应用初中英语导学案的过程中，我们遇到了一些值得思考的问题。

一、初中英语导学案应用过程中存在的问题

1. 学生课前预习肤浅虚假。部分学生在做导学案时，只做一些比较容易的题目，对于一些比较难的题目，没有进行小组合作探究。部分学生在课前不进行充分的预习，直接到网上或辅导书上寻找答案和解析，常常是知其然而不知其所以然。少数学生学习目的不够明确，习惯于抄同学的答案，从而使课前预习流于形式。

2. 以“导学案”代替“课本”。有些教师编制导学案时注重知识点的“导”，比较详细地编写了对知识点的分析及重难点解析，在课堂教学中就只使用导学案而少用或者基本上不用课本，学生学完新课后对课本仍然很陌生，甚至没有认真地看过课本。

3. 课堂评价不及时、不准确。当小组代表展示学习成果时，一个小组代表展示完毕后，需要其他小组评价，这时要么没有评价，要么只是对字迹、个别错别字进行点评，几乎没有对答案内容进行深层次的评价或质疑。还表现在只评他组、不评本组，只评缺点、不评优点。

4. 有的教师没有及时、认真地批改导学案的练习部分。批改是一件费时费力的事情，但是如果教师不能及时地检查批改，就会导致学生松懈，产生惰性，难以提高导学案预习的效果，也不能使导学案发挥其应有的作用。

5. 教师的二次备课没有到位。对其他课题组成员所编制的导学案的内容，有的教师不完全认同，以致弃用或临时进行大量增删。因为准备不充分，致使课堂上固守预设的导学案，不能根据学生学习的具体情况而调整教学内容和教学方式。

二、解决问题的对策

1. 鼓励学生，精心设计导学案内容，检查完成情况。为了激发学生学习英语的兴趣，增强学习信心，教师可以在导学案中使用励志话语，使导学案真正成为增进师生情感交流的纽带。课前预习的重点应该放在对初中英语课堂内容的先行探究和思考上，突出其学习重点、难点，以问题为主，题目为辅，并要量力而为，量时下达。导学案应提前一至两天发给学生，以便学生能够及时预习。对学生的课前预习情况要及时抽查，部分预习作业可以收上来批改，以督促学生认真自学。

2. 导学案和课本要很好地结合起来，不能厚此薄彼。学生自主学习和探究问题的重要平台是课本，课本是学生学习的主要参考资料。其实课本在编写过程中非常注重对学生学习方法的引导和分析，有着丰富的内容及思想内涵，导学案是无法代替课本的。

3. 教师要点拨、循循善诱，让学生学会课堂评价。我找了一些优秀课堂教学案例视频（如杜郎口教学模式中的学生评价），让学生观看，学习他们小组之间怎样评价，怎样正确地回答问题。

4. 教师可以采用多种方法批改练习。在时间比较充裕的情况下可以全批，在时间比较紧的时候可以部分批改。教师还可以采用多媒体展示练习答案，让学生同桌互改。对练习部分的批改，教师不仅可以进行传统意义的对错判断，还可以选择从解题思路、能力、习惯、情感、品质等方面对学生的作业进行综合评价。

5. 教师要进行二次备课。二次备课是课题组成员在集体备课的基础上，针对本班的实际，为提高课堂教学效率，对导学案进行的再加工及再创造，是课题组成员个人对集体导学案的有效补充及调整。二次备课要建立在集体备课的基础上，只能对共同的导学案调适调优，以获取最大的课堂教学效益。

总之，初中英语导学案是在新一轮课程改革背景下产生的新事物。师生在实际应用中必然会暴露出一些问题。只有学校教导处加大监督力度、重视学生的反馈，教师通过总结得与失，进一步督促和规范学生对导学案的充分使用，培养学生自主学习的能力，导学案才能够展现出新的生命力，才能够进一步优化和完善我校的“一案三段六步”高效课堂教学模式，从而使我校的英语教学质量再上一个新台阶。

注：本文为广东省教育科学“十二五”规划课题——初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式研究（课题批准号2014YQJK226）阶段性成果。

责任编辑魏文琦