浅谈幼儿园以兴趣为基点开展体育游戏的作用

孙国茹

摘要：游戏是幼儿体育教学中的一项重要内容，是幼儿创造性地反映现实生活的一种形式，也是我们帮助幼儿认识世界的一种途径，是向幼儿实施全面发展教育的有效手段。孩子们对游戏最感兴趣，以兴趣为基点开展体育游戏在幼儿园教育中占有越来越重要的地位，作为一名幼儿教师应该认真地对待体育游戏在幼儿园教学中的重要性。

关键词：兴趣；基点；求知欲；探索欲；培养；促进

中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-033-2

一、以兴趣为基点，开展体育游戏，发展幼儿的基本动作，增强体质，促进幼儿身心发展

《纲要》中阐明：“体育游戏能促进幼儿身体的正常发育和身体能力的发展，增强体质，发展幼儿的基本动作，使他们动作灵敏、协调、姿势正确。”任何体育游戏都是由一种或两种以上的动作组成，锻炼的目的非常的明确。例如：在游戏“狼和小羊”中可以锻炼幼儿跑的能力和灵敏性，还有其他一些体育活动可锻炼幼儿的全身活动、目测力、协调性等等，大量的体育游戏往往是训练幼儿的综合运动能力，幼儿在游戏的情境和充满的兴趣感下学习这些基本动作，大大提高动作的质量和身体素质。

捷克教育家夸美纽斯认为：“游戏是儿童生活的伴侣，是组织儿童愉快、幸福生活的手段，儿童在游戏中身心得到全面发展。”体育游戏是促进幼儿身体发育的重要手段，在游戏中根据不同幼儿的情况进行适当的活动，不仅大大促进骨骼、肌肉的成熟，还锻炼他们的运动技能和技巧，有利于内脏和神经系统的发育。游戏本身的性质决定它是幼儿喜爱并乐于接受的一种教育形式，幼儿在游戏中，既可学习新的动作，又能把体育课和日常生活中学到的基本动作在游戏中复习、巩固和提高。在游戏的过程中可以真实的表现自己的心理状态反映自己的发展水平，毫无拘束地表露自己的思想感情。游戏还能把幼儿比较难以理解的动作变成具体的游戏情节，幼儿特别愿意努力去做，这就比单纯的教动作更容易完成教学任务。

采用游戏形式是我们开展体育锻炼的主要方法。我们坚持全面锻炼的原则，不搞单一训练；根据幼儿身心发展的特点和规律，注意体育项目功能类别；注意个性差异，做到因材施教；注意季节差异，体现因时制宜的特点。还根据幼儿园、社会、家庭一体化教育的原则，要求家长配合幼儿园督促幼儿进行体育锻炼。举行丰富多彩的幼儿运动会、亲子运动会，提高了社会对幼儿体育活动的广泛关注和重视。我们还经常组织幼儿进行近距离的步行参观活动，既扩大了幼儿眼界，又锻炼了幼儿身体，使幼儿园的体育活动搞得热气腾腾，有声有色，增强了幼儿参加体育活动的兴趣和主动性。

二、以兴趣为基点，开展体育游戏，开发幼儿的智力

体育游戏可直接促进智力的发展。心理学研究资料表明：“基本动作的发展对幼儿感知和思维发展有重大作用”。培养健康活泼的幼儿，是学前教育的一项重要工作，也是素质教育的首要任务。幼儿园的体育活动是其他任何的一种教育活动都无法取代的。《纲要》对幼儿的健康教育提出了明确的要求：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作。

体育游戏活动让幼儿得到全面锻炼身体的同时，也给幼儿带来了欢乐的情绪，产生极大的兴趣，这种良好的情绪状态有益于身心健康，有利于生长发育，也为幼儿的智力发展提供了条件。在情绪愉快时人的心理状态处于最佳水平，注意力集中、记忆清楚、想象力丰富、思维灵活，学的快，记得牢，这就有利于促进幼儿神经系统，尤其是大脑皮层功能的完善。

幼儿应该成为体育活动的主人，让他们积极主动参与活动的全过程，包括活动过程的设计、场地的布置、活动的评价等。以游戏“炸暗堡”为例，活动前我先组织幼儿讨论“敌人”的”封锁线”应该用什么材料来做，孩子们议论起来，有人说用毛线，有人说用牛筋，还有人说用布条，我引导幼儿进一步讨论，怎样才能知道“解放军”在钻过“敌人”要仔细看，线晃动了就说明碰到了，有一位幼儿提议在线上挂一些铃铛，如果一不小心碰到铃铛，铃铛就会响起来，别人就会知道。他的这个主意立即得到了大家的赞同，我也暗暗惊讶幼儿的创造力。同样的，孩子们通过比较，在纸板和积木中选择了用积木搭成一条小河，因为积木有宽度，又有一定的高度，为“解放军”“炸暗堡”增加了一些惊险和刺激的因素。最后讨论“炸暗堡”用什么材料投掷时，孩子们又激烈地争论起来。游戏结束后，孩子们跑来叽叽喳喳地告诉我，“老师，我扔沙包时一投就打中了”，“我觉得纸团轻飘飘的，不容易打中”，“皮球很轻，扔得不远，没打着。”幼儿在自己亲历的活动过程中，尝试用不同的方法去解决了问题，幼儿真正成了体育活动的主人，既锻炼了身体，又激发了幼儿的创造潜能。这些游戏都恰当地融进了知识、智力和创造力培养等内容，对培养幼儿思维能力、开发幼儿智力，起到了很大的作用。

三、以兴趣为基点，开展体育游戏，促进幼儿良好品质的培养

法国教育家福禄贝尔第一个系统地研究了幼儿游戏，并把游戏作为幼儿教育的基础。他认为：“儿童早期游戏是未来一切生活的胚芽……”因此，我们必须对幼儿灌输正确的教育，知道什么是美、丑，什么是善、恶，培养爱国主义精神。体育游戏那种欢快强烈的气氛容易培养幼儿机智、勇敢、团结友爱等等良好品质和活泼开朗的性格，并使个性得到更好的表现。

幼儿在体育游戏中能亲身体验集体强大的力量，能增强集体荣誉感。在体育游戏中幼儿的情绪是放松的，没有心理压力。虽然在游戏中也带有竞争性，当他们在游戏中获胜时，能体验到成功的喜悦，使他们的心理得到极大的满足，从而增加了他们的自信心和成功感。同时在游戏时，他们也会面临失败，这也是难免的。如他们在玩《推小车》的游戏时，许多幼儿刚开始不会蹲着往前走，而且重心要向后，由后面推车人扶着使其不倒下才能推着前进。但许多幼儿学不会，使他们产生了挫折感，但有趣的游戏又吸引着他们，使他们能忍受遇到的挫折，在一次次的尝试实践中，逐渐掌握方法，克服自身的弱点，能继续积极参加游戏，对于个别幼儿适当给予帮助，或者和他们一起游戏，能激发他们游戏兴趣，老师要抓住契机，不断鼓励表扬有进步幼儿，使其充满自信，挖掘他们的潜能。在这个过程中，幼儿承受挫折的能力及活泼开朗性格得到培养。

四、以兴趣为基点，开展体育游戏，有助于培养幼儿勇敢、抗挫的精神

儿童在活动中遇到困难会产生消极反应，这时就要求教师主动上前鼓励幼儿：对他们进行耐心的引导，教育孩子在活动中要勇敢尝试、克服困难，增加幼儿的兴趣，让幼儿在感兴趣的基础上完成先赢得目标。

1.教育幼儿不要惧怕困难。儿童在活动中一遇到困难，往往会出现胆怯心理。他们在困难面前甚至会说“我不敢”“我怕”，这是幼儿惧怕困难的表现。此时，教师可以身先士卒，轻松愉快地演示给他看：或者请个别能干的幼儿进行演示，让他逐步克服对困难的恐惧心理。

2.教育幼儿要敢于面对困难。儿童不管遇到什么困难，只要他能勇于面对，就等于成功了一半。在体育活动中，孩子会对某些项目感到害怕。如在“平衡木走”活动中，面对又窄又长的平衡木，幼儿会有恐惧心理，不敢面对，甚至执拗不肯走过去。

要改变这中现象，教师该怎么做？这时兴趣就能起到很重要的作用了，在孩子恐惧的时候，你还能把体育活动进行下去吗？肯定是很难的，不仅完成不了制定教学任务，还有可能让孩子更加害怕。这时老师就要机智点，可以设置一定的游戏情景，来帮助幼儿提高兴趣，并将难度设置为有一定层次的，由易到难，让孩子慢慢地接受。

五、以兴趣为基点，开展体育游戏，锻炼美的体形，提高审美能力

游戏是美育的重要形式，又是幼儿认识美的世界的途径。体育游戏能培养幼儿”美”的感受，训练幼儿形体美，在健身表演中尤为突出，幼儿在优美的旋律中，协调地舒展腰身，力求按老师的要求，表现自身美和整体美的统一。

体育游戏是幼儿园体育教学中一项重要的内容，也是完成体育任务的基本方法。发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷、钻爬和攀登、平衡等基本动作，不是枯燥地、单调地进行训练，而是通过游戏，给予幼儿练习的机会，使幼儿易于接受，有的游戏甚至不需要任何玩具或器械，只要幼儿聚在一起，就能够玩起来。因此，有人说：“体育游戏是幼儿日常生活的最最重要的、形影不离的伙伴。”在游戏中，他们始终保持着积极地、良好的情绪这对发展幼儿动作技能和培养身体素质起着极其有效的作用。体育游戏具有多方面的教育意义。体育游戏要求幼儿对于“信号”和游戏环境的突然改变迅速作出反应，特别是“追捉”游戏，被捉的幼儿都集中精力地注视着捕捉者的行踪，当捕捉者靠近时，被捉幼儿会迅速跑离；当捕捉者远离时，他们会放慢速度，甚至稍歇片刻；当捕捉者再次靠近时，他们又会加快速度跑离。这种对“信号”（捕捉者）作出的动作反应，实际上是一种灵活性、适应能力的表现。体育游戏有严格的规则，它贯穿在游戏的全过程中，这些规则保证了游戏的顺利进行，并达到预期的目的。幼儿在游戏中必须控制自己的行为，自觉服从游戏规则，这样可以锻炼和发展幼儿的自我控制能力和意志品质。为了共同玩好游戏，幼儿之间互相帮助、友好协作。在中、大班，进行竞赛时，幼儿为了争取自身所属集体（组、班、队等）的荣誉，而作出力所能及的努力，这一切对培养幼儿的集体荣誉感起到一定的作用。游戏中，幼儿关注着“信号”，仔细观察着游戏环境的变化，目测游戏物的空间距离，感受时间的先后，牢记游戏的规则，积极思考着动作的应变等，更重要的是游戏活动本身加强和改善了神经系统的灵活性和均衡。因此，体育游戏能培养幼儿的勇敢、灵活、能动性和适应能力，还可以发展智力，在幼儿园体育教育教育起着举足轻重的作用。

游戏是一种创造性的反应活动，幼儿在游戏中主动地反映自然和社会中美好的事物，通过体育游戏能学习音乐、美术等活动的内容，装饰美化自己的游戏环境。在游戏中可培养幼儿感受美、表现美和创造美的能力。游戏形式也可多种多样，可用音乐伴奏，培养幼儿的节奏感和韵律感。游戏活动中也可用头饰、彩带、花环等培养幼儿感受美与表现美的能力。