翻转旧课堂 实践新智慧

俞红燕

摘要：“翻转课堂”以实现“智慧课堂”为目标，突出了学生的自主学习，关注了老师的指导点拨。它使教学信息更加清晰明确，学习流程合理流畅，复习检测方便快捷，教学效果明显高效。教育的方式和手段正在悄悄变革，作为奋战在教育一线的我们所要做的，则是从现在开始转变。

关键词：学习方式；教学模式；教学评价

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-074-1

我校在教学中倡导了“先学后教，以学定教，学导结合”理念，在提出了“教是为了不教”课题之后，于2011年引入了“智慧教育”平台，尝试聚焦“未来课堂”，初步实践教学的创新，希望能站在教学的前沿“用技术改变教学，用智慧翻转课堂”！

翻转课堂 悄悄改变学生学习方式

1.学生自己掌控学习。

由于翻转课堂教学视频可以循环、反复观看，学生能根据自身情况来安排和控制学习。学生观看视频时，节奏快慢全在自己掌控中，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看；或者可以根据老师的课前预习单，边看视频边解决老师提出的问题、课前预习尝试题等，也可停下来仔细思考或记笔记，甚至可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。

2.增加师生、生生互动。

由于教师已经从主演变成了导演，就可以腾出时间参与到学习小组，可以关注到孩子为什么问题所困扰，适时对孩子的学习进行个别指导。教师在巡视过程中，可以更多地关注到孩子是如何在协作学习小组中发挥自身作用的。这种关注是一种神奇的观察，当教师尊重学生们的学习方式，他们通常会做出回应，他们会感受到学习是解决自己当前所遇到的问题的迫切需要，无形中这种方式帮助我们形成了一种学习文化，成为一件自我需求且有意义的活动。

3.家校交流逐步深入。

翻转课堂以来，教师与家长交流的内容从“我家孩子上课认真吗？积极举手回答问题吗？他上课会不会做小动作？……”转变为“我的孩子能否自觉学习？如果不学习，老师会做些什么帮助他们学习呢？如何在家里也帮助孩子成为一个更好的学习者？……”当老师和家长可以诊断出孩子学习的薄弱环节时，可以创建一个强大的、必要的、有效实施的干预措施。

翻转课堂 隐隐颠覆传统教学模式

1.翻转的课前学习。

教师自己为学生录制15分钟或更短的微视频讲座，或者用截屏工具制作课程讲稿，上传视频到智能教室软件，学生随时可以通过人手一个的ipad点击“打开教材”自主学习。实施翻转前，要确定有多少学生可以通过ipad在网上访问上传的视频，教师可以通过“点名”功能知悉。对于没有条件上网的学生，可以在教师的同意下，允许他们利用课后或其他时间，在电脑或个人设备上观看视频。

2.翻转的课内学习。

翻转课堂应该是把视频教学或者其他资源放置在课堂探究和基于问题学习的学习循环中。翻转学习最大的好处就是给了教师更多的时间与学生或学生小组进行“一对一”交互。教师可以在一个大组中解决某个问题，也可以通过个别询问学生有关视频、电子教材的内容来检查某个学生的学习。当学生在ipad上观看视频或自学教材后，意味着课堂上不能进行简单单向的传授，而是需要围绕视频和电子教材介绍的主题深入指导研究，组织交互式讨论，以小组合作的方式来探究解决视频、电子教材呈现的现实问题，这些问题是他们独自在家无法寻找到答案的。

翻转课堂 慢慢优化课堂教学评价

翻转课堂实施形成性评价策略的好处之一是学生不把作业带回家，检测方便快捷。要想知晓学生是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的一些小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。

我试选取自己去年晒课的《加法交换律和加法结合律》一课阐述对学生学习情况的检测方法。检测学生掌握知识的方法有：①课堂布置纸笔形式的作业练习。作业包括单选题、多选题、是非题、填空题、主观题、实拍题等题型。②检测与评价的方式也很多样，有全体答题和全体抢答两种。还可以根据需要选题题目的数量，设置学生用时。

如果老师设置的是抢答题，那么可以通过功能“随机选号”抽取学生回答，也可以学生争抢“问答权”（图1）获得优先发言权，这个优先发言权可以是自己解决老师设置的练习，也可以向同伴发出疑问，把思维的深度、广度向纵深发展。

当学生接收到老师的任务后，可以在ipad上实时收到老师发出的练习，并独立完成了自己的任务，最后可以提交。老师可以在每一个环节设置一个时间，通过屏幕上方的菜单栏知晓还有哪些学生已经成功提交，还有哪些学生没有完成，一共用时多少。

学生对问题的回答情况，教师也能够及时地通过云平台进行汇总处理。图2中未提交的页面表示学生还没有完成，其余页面均显示学生不同的答题情况。此时，教师通过屏幕显示就能了解学生的学习状况，并能随机选取其中某一位学生的作业（即红色显示的）进行讲解和点评。教师可以向任何一位学生提出，请他解释一个或两个答案。如果发现有几个问题学生犯了同样的错误或出现相同的误解，教师可以组织学生会过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题，使理解和掌握的知识掌握更加深刻。评价、检测技术上的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。

总之，只要我们坚持未来课堂与常规课堂开发并举，在常规课堂中多留意、多思考，把金点子入细入微用于翻转课堂，就一定能够促进学生智慧的生成，教师教育水平的提高，实现常规课堂发展与翻转教学发展的共赢。