浅谈合作学习方式在英语课堂教学中的运用

王建国

摘 要 合作学习在国外已有几十年开发与研究的历史，但在我国仍属新生事物。能否有效地在我国实施合作学习，关键在于我们是否能科学地理解合作学习的基本内涵，把握它的精神实质，并具体做到结合本地实际，发挥其内在作用。

【关键词】英语课堂；合作学习；运用

新课程标准强调：“课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，成为学生形成自主学习能力和积极情感态度的过程。”

小学英语教学注重学生交际能力的培养，而生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。合作学习是学生的交际走向生活的方式之一，通过合作学习，让学生在各种不同的交往过程中掌握处理人际关系的技能，从而学会有效地表达自我、与人交际。

1 组员互动，合作学习

小组合作能促进小组成员之间在学习活动中合作优势互补，发挥融合作用，可以促进小组间的相互竞争与交流。小组合作中每个成员都必须承担一定的任务，小组的成功取决于所有小组成员的共同努力，以最终达到人人参与交流合作的目的。合作中，学生民主平等参与学习，发挥其主动性、创造性、创新性。学生在合作中学会了理解、尊重同伴，平等地接纳他人，宽容差异，增强了交流、交往与交际的技能技巧。课前预习，课内竞赛，对话表演，课后反馈与总结，学习评估等都可以用上小组学习方式，有效地开展教学活动。

2 师生同台，合作学习

师生合作的学习方式使教师融入了学生的圈子中，平等地参与课堂。与全体学生合作，和学生探讨活动中需要完成的任务，采用何种手段，各自承担什么责任都必须让学生在活动前了解清楚。在合作过程中，师生互相帮助，人人都是主角。如在教学Let' s talk的对话运用教学时，目标是学会如何告诉别人自己喜欢的食物以及如何为别人提供或请别人吃东西时的表达。活动的方式为去“肯德基”店铺吃东西。课堂上教师设置了教室一角为“肯德基”店铺。以招聘“肯德基”新员工为由设计了一组活动。教师对报名人员进行评审考核，学生在考核过程中不断巩固所学知识，通过与同伴的对话达到了学习目标。教师和成绩优秀的学生进行合作对话演示、新授示范、操练等对其他学生的学习起了一个示范导向作用。教师与学困生合作交流，也可弥补他们学习中某些地方的不足，增强其参与英语教学活动的自信心，提高其与人交流，交往与交际的能力。又如在进行教学颜色单词时，教师要要求学生和教师合作，共同完成White+red、blue+red、blue+yallow、red+yellow等调色任务。合作中，学生用英语告诉老师每个单词所表示的颜色，并学会如何表达这些句子，老师根据学生的提示和帮助，采用正确的颜色进行调和，帮助学生找出合成的颜色。这样的合作，既让学生当了一回“小老师”，用自己学到的英语知识和老师进行交流、合作，也让学生了解到颜色调和的实验结果，学生的学习兴趣也在活动中激昂了。

3 家庭英语补充

家庭作业不应局限于简单的文字摘抄与训练，新的作业方式可以赋予新的学习内容和实践课题。要使家长能及时了解学生在学校中学习了什么，并吸引家长对孩子成长的关注，使学生及时发现社会需要与其学习知识的直接联系，老师必须精心设计善于调动家庭组合力量的家庭作业。学期初联系好学生家长，让家长了解自己的职责和家庭作业中需要家长合作的方式，每次课后的英语作业中要求学生把课堂中所学的知识教给自己的家长，通过不定时的检查、反馈等了解家长与学生的互动情况，学生的合作学习情况。这样，学生在家长的陪同下增强了学习信心，学生在家长面前也当了小老师，学习积极性大大加强了，把自己的学习成果和家人一起分享，更能增强学生学习的兴趣和自信心，有助于在课堂上更好地参与英语教学活动。

4 课外互补，合作学习

为了让学生能运用所学的知识，去进行更广阔的交流、交往与交际，可以让不同年级的学生通过合作学习得到知识，能力的互补。高年级学生帮助低年级的学生，可以增强学习自信心，低年级学生帮助高年级学生，可以产生学习自豪感，两者相互作用，有利于学生更投入地参与到学生活动中去，更有效地完成学习任务。如在教学Let's eat后，可以在课余让高年级学生走进低年级的课堂，以小组对小组形式进行相互帮助。高年级的学生学过买食物的完整表达，低年级的学生则学过多种食物的名称，两者相互帮助，合作互补。高年级学生教会了低年级的学生如何购买东西，低年级的学生则教会了高年级学生认识多种食物，共同合作排练一个完整的购物小品来表演，使教学方式更加多样化，参与的学生从中学到更多的知识。又如在进行玩具单词教学时，为了让学生记得更深刻、更牢固，通过找一些手艺比较好的学生在课余进行做玩具模型，学生在制作过程中不但加深了对这些单词的记忆，也学会了如何制作玩具的技能。

总之，合作学习以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团队成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标。小学英语教学的主要目的是培养学生的英语交际能力，而这种能力的发展只能由学生自己来实现，由学生自己的各种言语实践来获得。我们的教学活动应该努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成合作意识与交际能力搭建平台。

参考文献

[1]王菊花.合作学习有效教学的过程[J]. 新课程（综合版），2008（05）.

[2]李万兵.如何在课堂中培养学生自主、合作、探究学习的能力[A]中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C]2007.