紧扣文本施教，促成高效课堂

廖红云

【摘要】课堂教学应该以学生为主体，给学生留有充分思考和活动交流的时空。而要做到这一点就必须紧扣文本，深挖教材的内涵，用最简洁的方式，在短暂的40分钟内使教学效果最大化。这样才能实现高效课堂，才能使学生在轻松的教学气氛中既学到知识，又不感到紧张和疲惫，从而长久的保持着求知的欲望和学习兴趣。

【关键词】课堂教学 高效课堂

课堂教学应该以学生为主体，给学生留有充分思考和活动交流的时空。而要做到这一点就必须紧扣文本，深挖教材的内涵，用最简洁的方式，在短暂的40分钟内使教学效果最大化。这样才能实现高效课堂，才能使学生在轻松的教学气氛中既学到知识，又不感到緊张和疲惫，从而长久的保持着求知的欲望和学习兴趣。那么，如何紧扣文本施教，促成高效课堂呢？我的具体做法有以下四点。

一、精心选择关键词句，做到长文短教，为学生留足多读多悟的时间

省时高效的课堂需要长文短教，删繁就简。因而对文本中关键词句的选取就显得至关重要。教师每教一篇新课文前，特别是篇幅较长的课文都应推敲教材，深入感知全文，分析侧重点，做到心中有数，有备而教。

如《我和祖父的园子》，这篇课文较长。我就抓住了“幸福”这一关键词语引导学生感悟，并没有进行过多地赘述，而学生依然能够清楚明白课文的内涵，能够设身处地的体会到作者当时的心情，同时学生对自己的生活也颇有感触，真切体验到了生活真谛。同样在执教《临死前的严监生》一课时，我把表示严监生神态的词句挑选出来，如：“把头摇了两三摇；两眼睁得滴溜圆；把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。”从这几个关键词句入手，在教师的略微点拨下，学生不仅淋漓尽致的阐述了自己的观点，而且在随堂习作中入木三分地刻画了严监生这一吝啬鬼的形象。

二、充分利用课文插图，进行直观教学，为学生拓宽求知的空间

课文插图与文章内容是密切配合的，教师要细致观察插图，发掘其中可用之处为省时高效的课堂教学铺路。我在指导课外阅读课文《我的爸爸叫焦尼》时，指引学生从插图中发现一家三口围巾的色彩——爸爸的围巾是红色，妈妈的为绿色，儿子的则是红绿相间的。于是就从这围巾的颜色入手，使学生自然而然地觉察到小主人公的期盼——愿父母重归于好。无需多讲，学生的理解喷涌而出。如今教材图文并茂，训练学生仔细观察插图中的场景、人物表情、动作等，对于掌握课文的确是一个明智之举。

三、有针对性的安排习题，力求融会贯通，为学生提供思索交流的平台

每篇课文都会有重要的知识点，怎样让学生消化这些知识点，习题的训练必不可少，但繁杂的题海战术不足取。经验告诉我们，习题训练要精简，要有针对性，方能起到巩固课文的作用。这就要求我们在设计习题时，细心揣摩教材，梳理课文环节，整合问题，把握住文本脉络。尤其是在学生讨论交流时，要抛给学生一些容量不大，但需要思索、辨析的习题。这样学生在交流的过程中才能真正行动起来，才能有所收获。

四、恰当的板书提示，及时概括总结，为学生创设感知全文的视觉亮点

美轮美奂的课件的确使课增色，但也耗费授课者较多的时间和精力。其实，一块黑板，一只粉笔，只要设计得当，同样能收到显著的教学效果。我在执教《凤辣子初见林黛玉》时，就是在开篇伊始，学生初读课文后，让部分学生上台板书有关对“凤辣子”性格的理解。一时间，“开朗、热心、快人快语……”涌上黑板。教师没有立即做出评价，继续读文。稍后，又一部分学生上台板书此人物性格：“刀子嘴，豆腐心、心肠软……”当教师要求学生再次深入读文并研讨时，学生的板书又相继出现“奸诈、狡猾、自命不凡”这些词语。此时，我在满满当当的板书中“困惑”了：“到底这凤辣子是个什么样的人？”学生们结合板书自发地解释开了，老师又提纲契领的做了归纳。多亏这粉笔，能让学生一目了然的分析出凤辣子的性格，多亏这黑板，让学生看得全面，并争取到了表达自己所感所悟的机会。

实践证明，教师要搜索到课文的方寸之地，提炼可用之处。方能运筹帷幄，促成省时高效课堂。