河北省幼儿英语师资现状调研及分析

尹鑫 张敏

摘 要：本文通过对河北省内部分地市多家不同层次幼儿园的英语教师进行了问卷调查、访谈和课堂观摩，从基本情况、专业素质和培训进修等方面了解河北省幼儿英语教师师资的整体情况，指出现存问题。

关键词：幼儿英语教师 调研

中图分类号：G465 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）04-0083-01

近年来河北省幼儿英语教育发展态势良好，各地市幼儿园普遍开设了英语课程，双语幼儿园的比例逐年增加。本调研旨在通过对河北省内幼儿英语师资的调查，分析了现有的师资水平，师资队伍中存在的问题，并提出解决措施。

1 河北省幼儿英语师资现状

本次调研针对河北省内包括石家庄市、保定市、邢台市、唐山市和张家口市在内的部分公办及民办幼儿园发放了102份调查问卷，回收85份。问卷内容涉及教师的基本情况、英语水平、专业素质、培训进修和职业生涯规划几方面。此外，我们还观摩了部分老师的课堂，并进行了座谈。

1.1基本情况

本次调研对象均为各幼儿园的专职教师，其中女教师比例为百分之百，男女教师比例失衡；学历方面以大专为主，学前教育专业以及英语专业毕业生居多，本科毕业生人数较少；教师年龄以青年为主，均有一定的教学经验；大部分教师拥有教师资格证，但是持有幼教资格证书的人数偏少，还有少数人没有参加过相关考试。

1.2英语水平

从调研情况来看，拥有大学英语四级及以上证书的教师并不多，本科英语专业毕业生更是寥寥无几。通过我们对部分教师英语课堂的观摩，发现一部分教师的英语口语水平较弱，语音语调不标准，日常交流和课堂组织用语匮乏。在协助外教组织课堂时，偶尔也会出现沟通障碍，影响教学效果。

1.3专业素质

1.3.1职业道德

幼儿教师，首先要热爱儿童，热爱幼教事业，其次还要通过言传身教，教导儿童如何做人。从本次调研来看，半数以上教师是因为热爱这项事业，选择了这个行业，九成以上教师能够按照《幼儿教师职业道德规范》来要求自己。

1.3.2专业知识

幼儿英语教师应当掌握的专业知识包括学前儿童保教知识以及幼儿英语教学法，调研结果显示，八成以上教师学习过学前教育的理论知识，但是系统学习过幼儿英语教学法的仅有四成。

1.3.4教学能力

教学组织以班级教学为主，教学内容主要以市面上流行的幼儿英语教材为依托，教师均具备设计教学活动、撰写教案和组织课堂的能力，但就教师自评方面来看，仅有两成感到“非常满意”，五成认为“基本满意”，另有三成对教学组织和教学效果“不太满意”。在教学方法的使用上面，感知法、示范模仿法、游戏法和全身反应法这些比较容易操作的方式是教师经常使用的方法，其次是角色扮演法和情景交际法，需要教师更强的组织能力，仅有不到一成的教师使用过沉浸法，将英语教学和其它学科教学相结合，渗透到幼儿的日常活动学习中去。在教学辅助手段方面，八成以上的教师能够制作教具和幻灯片，五成教师能运用简笔画辅助教学，而仅有三成教师可以将弹唱技能应用于英语教学。

1.4培训情况

八成教师参加过幼儿英语教学的师资培训，但是其中大部分是园内培训，四成教师参加过省市级教育部门组织的培训，仅有两成教师参加过专门的幼儿英语培训机构的培训。调研结果显示，教师普遍认为园内培训英语专业性较弱，但对教学组织、教学方法和技巧等综合素质的培养帮助较大。省市级部门的培训也存在学科针对性不强、幼小教学不分家的问题。专业机构的培训针对性强，讲师实践经验丰富，理念新颖，教学方法灵活，但是此类培训费用高，机会少。九成以上教师希望参加相关培训。

1.5职业规划

五成教师表示今后五年愿意继续从事幼儿英语教师工作，两成教师希望能够转到管理岗位，两成教师表示可能会离职，另有一成教师不确定。三成教师有继续进修学历的意向。调研结果显示，公办幼儿园教师稳定性更强，更有发展规划，而民办幼儿园教师流动性较大，主要原因包括工作强度大，职业认同感差，工资待遇低，工作稳定性差等。

2 调研结果分析及建议

2.1师资结构不合理

幼儿英语教师队伍男女比例严重失衡，学历以大专为主，缺少高层次人才，骨干教师人数偏少。缺乏专业的幼儿英语教师，教师专业以学前教育和英语为主，存在着幼儿教学与英语教学相脱节的现象，英语水平高的教师幼儿教学能力薄弱，教法成人化，而熟悉幼教的教师英语水平不尽如人意。

2.2培训需求与现状差距较大

现有的幼儿英语教师多为青年教师，教龄不长，教学能力上多有不足，但是学习意愿强烈，绝大多数教师希望能够参加专业培训，弥补自身不足，教师的培训需求主要集中在幼儿英语教学理论与实践和进修英语能力方面，但是现在的培训机会并不足以满足教师的需求，存在机会不均等、针对性不强和层次参差不齐等问题，缺乏系统组织。

要打造高素质的幼儿英语教师队伍，必须要靠上级教育部门组织，多方合作，共同推进师资队伍建设，高职院校是幼教师资培养的主力军，应当在地区幼儿教师培养培训起到主导作用。首先，高职院校应当改进人才培养方式，将幼儿英语教师的职前培养纳入教学体系。其次，应当大力推动校企合作，建立园校长期合作机制。