把课堂还给学生

李晶晶

摘 要：学好拼音是低年级学生语文学习的首要任务，“工欲善其事，必先利其器。”汉语拼音作为学生学习普通话、认生字的基础，是学生学习汉字与阅读的重要工具。为了让学生尽快掌握这一工具，教师应在教学中重点把握学生的兴趣点，积累教学感悟，让学生做课堂小主人，让枯燥的拼音教学变得生动起来。

关键词：小学语文 拼音教学 教学感悟

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0171-01

1 激发学生的学习兴趣，优化课堂环节

为了让学生认识到汉语拼音学习的重要性，笔者选择两句顺口溜，帮助学生把注意力拉回课堂：

汉语拼音用处大，读书识字全靠它。

帮我学习普通话，大家一起学好它。

在课堂中，我们不难发现反复地对学生进行拼音教学轰炸，忽视了低年级学生的客观学习规律，长此以往只会让学生厌烦情绪越来越高涨，如何调动学生积极性成了教师需要深究的问题，于是笔者尝试去抓住课堂的初步环节——课堂引入，在这里进行构思，把教学目标一一罗列，再通过合理的谈话导入，让学生自主思考，譬如：在学习苏教版小语一年级（上）中第一课，学习单韵母a o e。

本课教学准备：多媒体、拼音卡片、每位同学准备一个小镜子。

本课教学目标：

（1）能准确地认识、读准、书写a o e。

（2）背诵声调歌，能够把a o e的四个声调分别正确无误地读出来。

（3）感受汉语拼音在语文学习中的作用。

本课教学难点：

（1）让学生体会学习拼音的乐趣。

（2）读准拼音并正确地书写。

课堂开始，师：同学们，你们来到学校是为了学习汉字，掌握许许多多的知识，但这些的前提是要与汉语拼音交朋友，这样它可以帮助你一起阅读小故事、学习课文，你们愿意和拼音们交朋友吗？

学生齐答好，并迫切地等待老师把拼音这位“好友”介绍给他们，于是可以通过多媒体，把一只雄赳赳的大公鸡和一只浑身雪白的鹅展现在学生的眼前。

师：小朋友们，大公鸡清早打鸣，小白鹅在水中嬉戏，它们都是如何叫的呢？知道的小朋友赶紧来学学，答案一会揭晓。

这时课堂立马欢腾起来，有学“ge ge ge”的，有学“ga ga ga”的，答案千奇百怪，于是笔者挑了模仿正确的两位小男生来到前面，帮助伙伴们纠正发音，并引出：

大公鸡，o o啼，阿姨带我去村西。

小白鹅，e e叫，好像在说早上好。

此时再让学生拿出事先准备好的小镜子，跟着老师一边念一边看嘴巴的形状是否正确：清晨公鸡要打鸣，嘴巴圆圆o o o。清清池塘一只鹅，嘴巴扁扁e e e。

通过教师的几遍范读，学生跟读，孩子们的脑海中形成了一定的印象，随后再让同桌前后之间互相检查口型，也可以自己拿出照镜子，自我检查。

总之，兴趣是学生的良师益友，《语文课程标准》也指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性。”所以，符合学生兴趣且遵循儿童认知规律的课堂教学，才能收获更好的学习效果。

2 为学生提供宽松的学习氛围，把课堂还给学生

刚入学的孩子希望得到老师、同学们的认可，抓住这一心理，教师可以给学生展示的舞台，满足他们的情感需求。孩子们背诵出了一首儿歌，认识了一个音节都是在进步，这时教师可以主动与学生“互换身份”，让表现优异的孩子有机会成为小老师。要允许学生犯错，并对他们点滴的成功给予鼓励与赞同，让学生打心里爱上汉语拼音。

低年级学生由于刚入小学，自控能力比中高年级的学生差，注重力难以集中，坐不住。所以，笔者思考如果在课堂中，学生的身心都参与进来，是不是效果比较好。例如：让学生展开想象，用双手来摆出不同字母的形状让，好朋友来猜，还可以让小朋友们用身体摆出字母的造型。

3 拼音教学中存在的困难

教育的路上不会总是一帆风顺，笔者在摸索的过程中也遇到了种种障碍，大致为以下三类：

3.1有的拼音字母本身不易区分

像“t”和“f”，“p”和“q”，它们形状相似，有的只是上下颠倒，左右互换了位置。但发音完全不同，其中的联系也很少，如何让学生记住并弄清是比较困难的。

3.2教师自身水平

班级的学生能力各有不同，制定适合全班的教学方法更是难上加难，作为一名教育工作者，如何完善自身的能力与为全班打好拼音学习的基础，是我今后仍然需要加倍努力的大方向。

3.3方言影响

虽然现在普通话基本得到了普及，但每个地区的方言历史悠久、影响往往是根深蒂固的，比如“n”和‘l不分是最为常见的问题，还有平舌与翘舌问题，学生一旦被影响，想要再纠正就难了。

总而言之，拼音的教学没有固定的方法，适合学生的方法即最优法，我们能做的就是不断地去探索，努力探寻学生的兴趣点，开发他们的创造力，让他们在享受学习的同时，获取更多的知识。

参考文献：

[1]黄雪英.浅谈汉语拼音教学[J].广西教育，2011（13）.

[2]刘丹.小学语文汉语拼音教学探微[J].学生之友（小学版）（下），2010（09）.

[3]胡艳歌.浅谈一年级汉语拼音教学策略[J].才智，2015，05.