《多年父子成兄弟》教学案例

马姗姗

【案例背景】

长期以来，很多家长和学生都认为中职生只要学得一门技术，有技傍身即可。语文课作为基础文化课程不受重视，中职学校以就业为导向大力压缩语文课时，语文教师在大环境的影响下也开始淡化学生对语文基本能力的培养，课程教学的特点也基本被模糊。在这种境况下，中职语文课堂应还原语文课程最初面目，教学过程中要重视听说读写的训练，突出语文学科个性，在教学中突出语文听说读写能力的培养，润物细无声地进行德育渗透。

【案例主题】

根据语文课程特点，尝试围绕听说读写四个方面进行语文教学，通过多样化的语文手段，润物细无声地实现感情的体悟，实现德育的渗透。

【案例设计】

一、教材分析

《多年父子成兄弟》选自江苏省职业学校语文新教材第二册第一单元“生活的滋味”。作者用“最平凡的字眼，组成最平凡的句子，说一件最平凡的事情”，语言风格和写作手法都值得学生学习，有很强的借鉴价值。文章通过叙述“我”的父亲及“我”做父亲，明确告诉我们一个民主的父亲、一个和谐的家庭环境更符合当下社会发展要求，更能满足子女的成长需要和感情需求，这无疑极具现实指导意义。为此，本次课程以父爱为核心，细细品味作者质

且偷生，更何况人呢？但她不愿被威逼所屈，也不为富贵所动，持重、坚强地捍卫自己的生命自由与爱情追求，最终选择了以死抗争。这一过程必然有强烈的思想斗争，学生要学会与自己交流，也要说服自己为追求爱情和自由献出自己的生命，表演的学生要把她临终前说的“我命绝今日，魂去尸长留”这句独白变为内心思考、思想斗争的结果，自己为自己鼓劲，让这一句独白充分展现刘兰芝对爱的忠贞不渝。

三、与想象的场景交流，提高表演感染力

与想象的对象交流是一种特殊的交流形式，它是与不在场的、虚幻的、不存在的对象交流。这种交流是看不见摸不着的，这就要充分展开想象力，通过表演者和想象中的对方交流来使观众感觉到对方的存在，或通过描绘想象中的场景使得故事更加完整、更为合理。演员把对方的行动想象得越是具体、想象的场景越逼真，自己的行动就会越生动、越真实可信。

在表现太守家准备婚礼的一场戏中，迎亲的场面热闹、富贵、繁华，作为课本剧，没办法表现，笔者就启发学生，让他们与想象中的场景进行交流，再通过媒人与刘母的对话进行表现，达到了很好的效果。

当然，表演的学生不能把过多的注意力放在想象的对象上，而应该注意明确自己的行动任务。两者结合起来，才能产生真实的交流，当又回到与真实的对象交流时，应该一切根据对手此时此刻的态度和行动做出反应，而不能按个人的想象去适应对手，破坏了与对手间的真实交流。

总之，学生在排练课本剧的时候，要充分理解，深入感受规定情境和人物关系，保持新鲜真挚的感受，重视交流的作用，这样才能极大地保证表演的效果，给人以真实感，达到寓教于乐的目的。

作者单位：江苏省淮安市清浦中学（223001）