高中作文教学校本化与学生人文素养的提升

龚海燕

在高中作文教学中，开展校本化研究是拓展教学思路的有效方法。如何将校本化作文教学与学生人文素养提升结合起来，是一个全新的课题。强化这一方面的研究，可以实现作文校本化教学与学生思想引导、成长引领的完美结合，有助于营造中学生健康成长的环境。

一、校本化作文教学应当融合人文内容

校本化作文教学突破了传统的作文教学模式，不再局限于“教师提要求—学生列提纲—独立写作”的方式，而是将教学的触角向学生的学习生活延伸，作文教学的内容更加宽泛，表现形式与思想主题也更为灵活，是独具特色的作文个性化教学体系，对学生写作技巧的提升以及学习兴趣的提高都有积极意义。在校本化研究体系的基础上，教师还要着眼于高中生的成长实际，既要教给学生知识与技能，又要重视对学生的思想引导，让学生沿着正确的方向发展。

将人文素养内容融入到作文校本化创新范畴，可以实现“润物细无声”的神奇效果，既可以提高作文教学的生动性，又能增强教育引领的接受程度。例如，针对社会各种思潮错综复杂的现状，在校本课程中增加“正确看待社会流行的观点”专题调查研究，以此为素材和基础开展作文创作活动。学生在教师的启发下，针对社会上出现的拜金主义、崇尚暴力、追求理想和进取意识弱化等负面理念，组织学生进行分析，从中华民族传统美德、社会主义核心价值观等方面进行正反对比，学生人文素养得到了显著提升，积累了写作素材，创作构思的层次明显提升，体现了作文教学校本化创新与学生人文素养提升的有效融合。

二、校本化作文教学应当采取人文形式

首先，教师要针对人文素养内容组织校本化作文教学活动。校本化作文教学创新是立足于教材和教学目标要求，充分整合课内外教学资源而开展的一项教学探索，教学方式、方法以及场所、时间都突破了课堂教学的限制，具有较大的灵活性、自主性和生动性。为了将人文素养教育引导融入其中，教师在作文教学内容方面应当进行充分研究，实现二者的完美结合。

例如，在以描写刻画人物为内容的作文校本化教学设计中，笔者专门选取了一位“感动海中十大人物”作为访谈对象，带领学生走进老师的办公室，观看资料室里的介绍，听这位老师讲述自己的先进事迹。实地参观和现场聆听，学生对这位老师的印象逐步变得清晰起来，也更加具体化、形象化了，获得了丰富的写作素材，加上教师的现场点拨，写作的质量明显提高。同时，在这一次现场访谈与作文写作过程中，学生的内心也获得了许多宝贵的东西，从这位老师身上体会到了乐于奉献的品质，体会到了敬业爱岗的精神，实现了作文教学校本化与学生人文素养提升的融合。

其次，在校本化作文教学活动中渗透人文素养的内容。校本化作文教学创新不仅体现在教学模式与方式方法上，还体现在内容思想引领方面。人文素养提升也应当融合其中，教师在作文校本化教学中要体现人文素养要求。

例如，指导学生课后开展某些专题调查研究活动，可以拓展学生的视野和提升思维的高度，并且获得更加生动的素材，组织的方式非常灵活，学生能够利用课余时间自由组合开展活动。笔者指导学生以“青少年法纪意识淡漠”为主题开展调查活动，获得了丰富的素材。课堂交流中，不仅要求学生讲述事例，还要求学生分析这些现象揭示了什么，有什么警示作用，当今的中学生应当如何增强法制意识、提高自我保护能力等。在“课后调查+课堂交流+构思创作”的教学过程中，强化了学生的思想与情感教育，有助于学生人文素养的提升，同步提高了学生写作的技巧。

三、校本化评价兼顾人文素养

开展作文校本化教学的探索，是一项全新的尝试，教师在这一过程中应当注重发掘情感资源，并对取得的教学成果进行提炼。在教学探究中，教师对学生的评价要兼顾人文素养，坚持以正面激励评价为主，既要对学生写作技巧等方面取得的进步进行表扬，还要对学生在实践活动中表现出来的勤奋刻苦精神，对相互讨论研究中表现出来的团结合作意识等方面进行肯定，营造一种积极向上的氛围，体现对学生人文素养提升方面的积极引导。

另外，在作文教学校本化创新探索的经验总结与提炼中，也要体现人文素养内容，特别是学生在这一新型作文教学模式下如何积极参与，如何将作文技巧指导与学生良好学习习惯融合，如何体现学生思想教育等方面也应充分体现，并形成具体经验成果。

在高中作文校本化探究中兼顾学生人文素养要求，体现了教学的知识性与思想性的高度融合。广大高中语文教师在这一方面应当加大探究的力度，全力打造更加生动高效和活泼的作文教学，促进学生作文能力的提升。

总之，在校本化作文教学中融入人文素养内容具有极大的优势，语文教师应该充分利用本校的课程资源和学生身边的人文资源，将其与作文教学有效结合起来，提高作文教学的有效性，促进学生人文素养的提升。

作者单位：江苏省海门中学（226100）