初中英语课堂创新

王丽

摘要：分析当前初中阶段英语教学存在的学生学习兴趣不高、教学要求不断提升的现实矛盾问题，从教学暗示的应用、兴趣元素的引入、教学氛围的营造等多方面提出具体提升学生学习英语主动性的措施和建议。

关键词：教学；初中生；英语；自主学习

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：10017836（2016）04006202

引言

初中英语的教学目标主要是不断提升学生的英文读写能力，这些能力的具备需要不断拓展初中英语课堂教学的有效性。要实现学生参与度高、理解效率强的英语教学课堂，需要依靠学生学习兴趣的提升，只有兴趣提升之后，学习的主动性才能进一步提升。

1初中英语教学存在的困难及问题

1.1初中生英语学习的兴趣不是很高

初中生需要面对中考的升学压力，学业压力较大。很多学生在英语学习目标的确立上存在一定的偏差，只是为了中考。这种应试压力的要求使得学生在学习英语过程中的侧重点有所不同，他们更加热衷提升解题技巧的掌握，这样的一种“能力”训练提升偏差使得更多的学生对于英语学习只是为了应付中考，基本上没有兴趣可言[1]。学生对于英语学习产生不了兴趣不仅是因为学生自己认为学习英语只是为了应付中考，而且在教学过程中，很多教师的教学方法和手段相对老套、乏味，不能符合现代教学对象的基本要求，使其产生更多的学习懈怠。然而有一部分教师在教学过程中将教学重点放在了教学内容的拓展之上，生怕学生有什么知识点没有掌握。这种只顾量不顾质的教学思路使得很多学生在知识的掌握过程中出现真空，久而久之这种不理解最终演变成对于英语学习的懈怠。

1.2初中英语教学要求的不断提升

根据新的教学大纲要求，素质教学不断融入其中，初中阶段需要培养学生能听会说、会写的英语应用能力。这样的一种要求使得教学过程中出现了更多的难点。例如，现代初中课堂实现“会说”，具体体现在英语教学过程中运用英语进行对话。这一要求使得学生在学习过程中，学校和教师需要不断给他们营造一个运用英语进行交流对话的空间和氛围，但是很多学校还是不能有效实现这一点。至于“会写”的要求，一些英语教学过程还是存在不能有效实现。一些教师将英语作文的“模板”交给学生，学生只要按照这一模板进行写作，分数一定不会太低。这种教学模式教育出来的学生写作能力不能实现有效的创新，他们的发散思维被完全地固化了，不利于他们正常英语写作思维的形成[2]。随着素质教育的深入发展，对于初中生的英语应用能力提升的要求还会不断提高，这就需要初中英语教学过程，不断突破相关模板化的教学模式，解放学生的思想束缚，培养他们的创造精神和发散思维。这样的一种教学模式才能更好地满足现代教学大纲的具体要求。

2构建高效英语课堂的具体措施

2.1暗示是创建高效英语教学的第一步

在初中英语的教学过程中，引入现代教学方式可以实现学生学习积极性的有效提升。有效的暗示是营造积极的学习氛围的基础和前提。这种教学暗示一般集中在课程开始之初，学生还没有从下课的模式转换到上英语课的教学状态之中，因此需要进行有效的暗示，对学生的精神进行有效集中[3]。教师可以将教室进行英语教学氛围的布置，例如贴几张英语学习的座右铭（If you would have a thing well done ，do it yourself， Better late than never.），这些都是激励学生学习英语的原动力。在有条件的教室中，上英语课之前可以放几首纯英文的歌曲，激发对英语学习的兴趣。这种音乐的暗示一方面能够帮助学生有效释放上节课的学习倦怠，另一方面可以激发学生在学习英语知识方面的兴趣和积极性。由此可见，环境的暗示作用将调动学生对英语学习的主动性，在学生的潜意识中不断高涨英语学习的情绪。另外，英语教师在高效教学之中有着一定的心理暗示作用，他们的一言一行对于学生的英语学习有着很大的影响和作用。例如：一堂初中英语课上，教师总是以一种平易近人的态度对待学生，学生在课堂上将逐步放松下来，开展相关的英语教学内容将更加容易和轻松，学生将在一种相对轻松的氛围中学习相关的英语知识；而教师以一种严厉的态度对待学生，学生将出现一上英语课就感到畏惧，甚至产生一种恐惧的心理，这样的英语课程教学将出现更多凝重的学习氛围，对于学生的学习兴趣引导不利。

2.2兴趣元素收集是实现英语高效教学的前提

学习兴趣是最好的老师。没有学习兴趣，英语学习只能停留在应试教学的被动学习模式中。很多学生在学习过程中需要不断突破这些学习兴趣的禁区主要还是需要教师在教学案例选择的时候引入更多学生感兴趣的内容[4]。教师需要不断摸清学生喜好，现代初中生更多喜欢军事、社会百科等，针对学生这一兴趣取向，教师在平时的生活和学习中需要做一个有心人，当遇到这样的一些可以引起学生学习兴趣内容的时候，可以将其收集起来，加以整理优化，以满足现代英语高效教学的需要。近年来，BBC对于我们“辽宁”号航母的新闻信息很多，教师可以根据初中生对于现代军事的兴趣点，梳理一些生词量不是很大、语法知识适中的短文给学生进行阅读训练，利用学生对于军事的兴趣点，提升他们的阅读训练能力。这样一来，学生对于军事方面的词汇量也进一步提升，在教学过程中更加容易地记住相关的单词。因此需要有效寻找到学生的兴趣点，并加以正确利用引导英语教学。

2.3小组讨论提升学生理解能力

英语教学也需要小组讨论。这种教学方式不仅在理科中十分有效，在英语这种文史类的课程教学中也有着十分重要的意义和作用。因为在英语的学习过程中，学生也会遇到一些不能够有效理解的知识点和内容，在教学过程中，需要倾听其他同学，还有教师的讲解，这样才能实现更好的掌握和理解，提升整个教学课堂的有效性。最为突出的例子就是英语语法知识的掌握。英语语法是英文句式、单词构成等的基础和纲要，对于这一部分的掌握实际上就是需要学生进行记忆，但是记忆的方式和方法很多，有死记硬背，有理解的记忆，作为一种理性的选择，更多的人可能倾向理解过程中的记忆。很多的语法知识之间存在一定的相似性，但还是存在本质的不同。例如一般现在时、正在进行时之间有着相似的地方，但还是存在本质的不同。因此需要教师组织小组讨论，让学生说出他们心中的疑惑，通过同学的讨论，还有教师的讲解，解除他们最终的疑惑，加深理解，实现更加全面的英语语法知识网络的构建。

2.4学习氛围的营造是英语高效课堂构建的关键一环

口语练习是英语教学的重要组成部分。口语练习需要氛围的营造，只有这样，学生的主动说出来的热情才能有效提升。由于学习的氛围轻松，大家都开口说英语了，学生自己也就放下面子，开始主动练习英语口语了。具体的练习氛围营造主要还是依靠教师的教学方法和手段的使用，例如任务教学、分组练习等多种现代教学方法的使用，多媒体课件、电子白板等现代化的教学手段应用，可以有效提升英语学习空间和能力。将教材中的一些场景练习进行有效再现，让学生扮演其中的某一角色，从而组织有效的对话，这是一种极其有利的教学方法，可以有效营造口语练习的教学氛围，实现初中生的说出英语的自信心[5]。例如：在点菜的对话练习中，教师与学生可以分别扮演服务员和顾客：

T： Now， suppose I am the waiter， Mike is the customer.

T： Can I help you？

S： Yes， please. Id like some beefsteak. How much are they？

T： It is 30 yuan， please.

初中英语教学的日常用语不是很复杂，难度也不是很大，但是需要教师在教学过程中不断总结提炼这些日常用语，然后让学生进行反复多次地练习，熟能生巧，就是这个道理，只有通过不断的句式练习，才能有效提升学生对于这些日常用语的能力。将这些日常用语的句式依不同场景进行有效梳理，有购物时经常用到的，有去看病的日常用语，还有学校进行使用的口语，等等，这些都是初中教学过程中经常出现的英语交流句式种类。这样梳理之后，学生练习起来相对就容易许多。例如：问路的句式有“Which is the way to...？”提议的句式有“Lets...？”等。

结语

自主学习需要学生具有强烈的学习兴趣，教师需要不断拓展自己的教学模式，创新教学手段，才能更好地引导初中生的学习兴趣，吸引他们更加积极地参与到英语课堂的教学之中。

参考文献：

[1]苏秀萍.高职实用英语教学模式探究[J].2012 International Conference on Education Reform and Management Innovation（ERMI 2012），2012，（12）：153—154.

[2]官志红，欧阳锋，等.英语视听说教学模式的有机整合[J].2011 Second International Conference on Education and sports Education（ESE 2011），2011，（4）：145—146.

[3]张玉兰.多媒体网络模式下英语专业泛读教师职能探究[J].2012 2nd International Conference on Education and Education Management（EEM 2012），2012，（9）：87—88.

[4]边红伟.人教版初中英语八年级下册教学案例 Unit 7 Whats the highest mountain in the world？ Section A 2a—2d[Z].河北省教师教育学会2014年教学案例，2015，（6）：118—119.

[5]周学琴.新目标英语九年级第一单元复习课教学设计 Review of Unit 1 How do you study for a test？教学设计[Z].2012年河北省教师教育学会教学设计主题论坛，2012，（6）：24—25.

（责任编辑：侯秀梅）